21芦花鞋 教学设计

21芦花鞋 教学设计 教学目标 1.运用“小标题串联法”，把握文章主要内容； 2.边读边想，联系上下文，交流印象深刻的数字，感受数字背后的温暖。 教学重难点 运用“小标题串联法”，把握文章主要内容； 教学过程 一、课前导入 1.师：通过这一单元的学习，我们知道了车胤、李白、雨来的成长故事。这节课,我们让走进少年青铜的成长故事：《芦花鞋》。大家和老师一起书写课题。这篇课文选自曹文轩的《青铜葵花》，请用简洁的语句介绍一下作家。 2.曹文轩：江苏盐城人，北京大学教授，中国儿童文学作家。荣获 2016年国际安徒生奖，是第一位获此殊荣的中国作家。代表作品：《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》 ...... 二、明确目标，完成学习活动一 师：我们一起明确一下这节课的学习目标。找一名学生朗读学习目标：1.运用“小标题串联法”，把握文章主要内容； 2.边读边想，联系上下文，交流印象深刻的数字，感受数字背后的温暖。 3.活动一：列小标题把握文章主要内容师：一起回顾一下本单元列小标题的方法。（课件出示）（1）可以根据文中人物的活动，用“谁干什么”这样的句式列小标题；（2）可以用文中的关键词语或句子列小标题；（3）可以引用文中人物的语言列小标题......师：请用较快的速度浏览课文并完善学习单。师：谁来交流一下你提炼的小标题。随机点名，检查预学。生 1：我找到了课文中与芦花鞋有关的四个动词：编卖卖和送，我列出的小标题是：采芦花编织芦花鞋，去镇上卖芦花鞋，大雪天坚持卖芦花鞋，送出脚上的芦花鞋。我把小标题串联起来，概括的文章主要内容是：（教师板书：编卖卖送）生 2：我以 “青铜”这个主要人物为关键词，列出的小标题是：勤劳的青铜能干的青铜雪天卖鞋的青铜善良的青铜；以人物做关键词列小标题，让我了解了青铜的品质。我总结的课文主要内容是：（教师板书：青铜）师总结：借助小标题，不仅可以帮助我们把握长文章的主要内容，还可以帮助我们梳理文章的写作顺序，了解人物形象，是阅读长文章的好方法。 三、 合作学习，完成学习目标二 1.完成活动二：品味数字，感受温暖导语：都说文字是有温度的，曹文轩的小说，不仅文字具有温度，连文章中的数字也有温度呢。你发现了吗？这篇文章中有很多关于芦花鞋的数字。请拿出课中展学单，首先自主学习，完善课中展学单；然后开展组内合作学习，准备交流汇报。（课件出示自主学习要求和展学单） 2.学生交流汇报（教师进行预设） 第一部分：编织芦花鞋 小组汇报：生 1：我们小组交流的是第一小节：编织芦花鞋。我们找到了第三自然段编织 100双芦花鞋中的数字：100，我觉得这 100双鞋编起来很不容易。因为第二自然段中，一双芦花鞋都要“先采芦花，还要均匀的搓草绳，再编织。” 所以我读出了编织一百双鞋肯定很不容易。生 2：我从第六自然段找到了“两双芦花鞋”。请大家跟我看第六自然段，我抓住了“看个没够”这个词，我感受到家人对这两双芦花鞋的喜爱。生 3：我要给生 2补充一下，请大家给我看第七自然段，我读到了芦花鞋很好看。因为文中这样描写，请大家和我一起读一读芦花鞋的好看。（学生齐读）生 4：我找了第八自然段的 101双这个数字。第 101双鞋是爸爸妈妈专门给青铜编织的，我感受家人对青铜的关心。组长：我们小组汇报完毕，有没有要补充的？（让全班学生积极参与到合作学习的生生对话之中，教师适当控制时间）组长：老师，您有要补充的吗？师：老师课前也查阅了很多有关芦花鞋的资料，制作芦花鞋的工艺确实很繁杂。请看小视频师：看了这段资料，说说你的感受？生：芦花鞋工序太复杂，费事生：青铜一家很辛苦生：青铜一家人齐心协力编织芦花鞋 师：是啊，编织一双芦花鞋的工艺如此复杂，100双芦花鞋是多么巨大的工程啊。伸出你的 ... ...