记叙文阅读：理解重要词语在语境中的含义（教案）

记叙文阅读之领会重要词语在语境中的含义和作用 教学内容 【导入】看下面一段话：“意思”是什么意思呢？ 阿呆给领导送红包时，两人的对话颇有意思。领导：“你这是什麼意思？”阿呆：“没什麼意思，就是意思意思。”领导：“你这就不够意思了。”阿呆：“小意思，小意思。”领导：“你这人真有意思。”阿呆：“其实也没有别的意思。”领导：“那我就不好意思了。”阿呆：“是我不好意思。”看完这个对话，你理解“意思”的含义吗？（教师不一定要求学生细致地解释每一个“意思”的意思，一个有趣的开场，让学生明白同一个词语，语境不一样，含义和作用也不一样就可以了）【知识梳理】一、如何理解词语在文中的含义（一）对于陌生的词语1、《枣核》中：“掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。”你怎么理解“风烛残年”这个词？（1）联系上下文，想象作者现在是什么年龄？（2）“风烛”可以扩展成“风中之烛”，可以扩展成“风中摇曳的蜡烛”，继而转化为风中烛光摇曳、随时可能熄灭的形象画面。（3）联系“残年”的意思（残：剩余的），整体理解“风烛残年”这个词，并理解这种比喻的修辞。2、《白杨礼赞》中：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美……”句中“虬枝”应作何解？（1）“虬枝”作为一个名词，其中哪个字是核心名词？哪个字是起修饰作用的？（2）用来形容这个名词的词在句中还有哪个？（3）“虬枝”怎么理解？你还知道“虬”字的其他组词方法吗？（虬龙、虬曲、虬髯）技法总结怎样理解没见过的词？（1）寻找和上下文之间的联系 （2）扩充词语，适当补充省略的内容（3）理解词语中可能存在的修辞 （4）分析词语的结构（5）用词语中的某个字组词，辅助理解（二）对于在文中词义产生变化的词语1、《菜园小记》中“草花里边长得最繁茂最泼辣的是波斯菊。” “泼辣”是什么意思？（1）“泼辣”一般是什么意思？形容什么对象？如果形容花，会是什么意思？（2）联系上下文，这里的“泼辣”怎么理解？2、《藤野先生》中“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”“正人君子”是什么意思？（1）“正人君子”一般是什么意思？（2）文中为什么要加引号？引号一般有什么作用？（3）“之流”这个词表达什么样的感情？技法总结怎样理解在文中有引申义、语境义的词？你来总结一下吧： 根据词语的常用义，根据上下文，根据标点符号，来推测词语的引申义和语境义。例1中是引申义，例2中是反语、讽刺的手法，属于语境义。【例题精讲】【典型例题一】复活的南天竹 那次，供职于市机械研究所的工程师沈振甫，在城郊云巢山上发现一株被斩去主干的南天竹。他痴痴望了半天。主干没有了，但突出的根部边侧又萌出一枝细细的绿茎。从疙里疙瘩、伤痕累累的树桩可以判断，它的主干和主枝曾一次次地被斩劈。他把它掘了回来。 南天竹栽种在盆里，放在阳台的栏杆花架上。 没多久，这南天竹就打起了精神，挺伸枝干，舒展开蜷缩的羽状叶片；微紫带绿的枝条在风中有节奏地摇摆着，显示出强劲的生命力，沈振甫一向冷峻的脸上就有了暖暖的乐意。 几乎成了习惯了，上班之前，下班之后，他要为南天竹松松土、浇浇水，然后凝视片刻。看他的神情，那嶙峋突出、突兀、残损的植株、仿佛幻化成了无言的画、无字的诗。他对它真是宠爱有加。 那年夏季，沈振甫去南方出了趟差。返家后，他的心一愣：只十来天功夫，这盆南天竹的叶子全枯了，新长成的枝干变成褐黑色的朽木，全没有了生气。以后的几天，尽管他倍加呵护，但它病恹恹地再没有苏醒过来。不久，为数不多的叶子全部脱落，树桩盆景成了光秃秃的木疙瘩。 …… 妻子默默地陪坐着，眼睛湿润地看着他。她和他是患难夫妻。她怎么会不理解他呢。 ... ...