美苏争锋 课标要求： 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。 教学目标： （1）、知识与能力： ①、识记：雅尔塔体制的确立、丘吉尔的“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织；“共产党和工人党情报局”、经互会、华沙条约组织；德国的分裂、朝鲜半岛的分裂和朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争。 ②、理解：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施的内涵、事例。 ③、能力：分析美、苏各自采取的措施，学会从整体上把握问题的能力；认识美、苏“冷战”对二战后世界和平和国际关系的影响，培养学生运用辨证的观点全面评价历史问题的能力。 （2）、过程与方法：通过阅读美、苏各自采取的措施，理解两极对峙格局的形成；通过阅读地图、图片以及教材中所引用的历史材料，提取有效信息，进行归纳，理解两极对峙格局的影响，做到论从史出、史论结合。 （3）、情感态度与价值观：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的；由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局；美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，对战后世界历史的发展产生了举足轻重的影响；争取和平与发展当今国际社会面临的重大问题。 教学课时：1、5课时 重点难点： 重点：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施。美苏对峙格局形成的过程。美苏“冷战”对二战后国际关系的影响。 难点：“冷战”格局出现的背景及其对世界历史的影响。 教学建议： （1）、讲述本节具体内容之前，首先采用师生谈话法，通过双边互动，简要回顾一战以来和二战期间国际关系的变化，向学生指明：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的，可借此对学生进行历史发展规律的教育。二战极大地改变了世界力量对比，形成了以美苏为主导的两极格局。此处也为以后讲述两极格局演变的原因打下伏笔。由此导入新课。 （2）、“两极对峙格局的形成”一目，需要讲明三个问题。 ①、雅尔塔体制的确立。建议教师向学生讲明确：这是二战后国际关系新体制，它建立在以美苏为主导的基础上，取代了传统的以欧洲为主导的旧体制，奠定了战后世界格局的基本轮廓，以后的美苏争锋直接影响着世界格局的走向。利用“课本”导言，使学生理解“世界格局”的概念。 ②、“冷战”格局出现的背景。这是本节的难点之一。 由于二战后美、苏双方在社会制度和国家利益方面的尖锐对立，反目成仇，最终形成了两极对峙格局。还要让学生知道造成这种局面的根本原因是国家利益。充分利用教材中的材料，为学生提供历史情境，使学生从分析中得出信息：二战后美国要“领导世界”，而苏联要与之争锋，双方必然要“反目成仇”，从而加深对这一背景的理解。同时要进一步启发学生思考：为什么双方矛盾尖锐又不轻易动武？（势均力敌）美国采取什么办法对付苏联？（冷战），以加深对“冷战”的理解。 ③、美苏对峙格局形成的过程。这是本节的重点之一，这一格局是由美苏双方共同作用的结果，要注意领会： “美国的‘冷战’政策”，先弄清“冷战”的含义。利用“知识链接———冷战”加以领会。利用课本“资料卡片———丘吉尔‘铁幕’演说和杜鲁门发表‘冷战’演说”的图片，再现历史情境，感受“冷战”氛围，加深对“美苏争锋”的体会。建议结合图示一（可以用多媒体演示）全面了解“冷战”政策措施。学生应学会用多种途径获得知识方法，并学会从整体上把握问题的能力。 舆论上 政治上 经济上 军事上 （1946年）丘吉尔“铁幕”演说 （1947年） 杜鲁门主义 （1948年） 马歇尔计划 （1949年） 组建“北约” 序幕 全面开始 重要组成部分 ... ...
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