第9课《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计 教学目标 1.品味语言，感受桃花源山水的自然风光和人民生活的恬静美好，提升学生的文学鉴赏能力。 2.结合作品时代背景，深入感受桃花源的美好，理解作者对理想生活的向往，从而更珍惜当下生活。 教学重难点 1.品味作品语言，感受桃花源的景物美。 2.认识作者笔下构建的理想社会，感受作者对理想社会的向往和追求，以及对现实黑暗社会的不满与批判。 第一课时教学过程 一、创设情景，导入新课 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！于是人们都想找到一个与世无争、和平安宁的“世外桃源”安居乐业。今天，我们就一起走进陶渊明的“世外桃源”：《桃花源记》。 二、任务导学，研读文本 任务一 预习交流 1.走近作者 陶渊明（约365—427），晚年更名潜，字元亮，私谥靖节，因宅边有五棵柳树，而自号“五柳先生”。浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人、辞赋家。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练。中国第一位田园诗人，被称为“隐逸诗人之宗”。作品有《饮酒》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 2.写作背景 本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），是陶渊明的代表作之一，大约作于南朝宋永初二年（421），当时正是晋宋（南朝宋）易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅。统治集团内部相互倾轧，各割据势力连年混战，赋税徭役繁重，人民处于水深火热之中。生活在这个政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，陶渊明对现实社会极为不满与憎恶，于是他借助创作来抒发情怀，撰写了此文，虚构了一个与污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想和美好情趣。 任务二 自由读文 ，注重圈画 在预习的基础上，选择自己喜欢的方式读课文，读的过程中要注意读准确，并圈画出你认为重要的词语。 任务三 熟读课文，重视积累 1.以小组为单位，朗读课文。由组员依次选出三个你们认为最重要的字或词，强调重点字词的读音和对重要词语的理解。 预设：俨然（yǎn） 阡陌交通（qiān） 邑人（yì） 间隔（jiàn） 黄发垂髫（tiáo） 叹惋（wǎn） 语云（yù） 诣太守（yì） 2.学生自读课文，要求读准字音。 （先请一学生范读，然后学生自由放声朗读。要读得顺畅，读出语气、节奏和表情。） 3.圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。如果有不懂的字词，师生共同解决。 通假字 便要还家 同“邀”，邀请 古今异义 （1）缘溪行 古义：沿着，顺着 今义：因为，缘由 （2）芳草鲜美 古义：新鲜美好 今义：（味道）新鲜 （3）仿佛若有光 古义：隐隐约约，形容看不真切 今义：似乎，好像 （4）屋舍俨然 古义：整齐的样子 今义：形容很像 （5）阡陌交通 古义：交错相通 今义：各种运输和邮电事业的总称 （6）咸来问讯 古义：全，都 今义：一种味道 （7）妻子邑人来此绝境 古义：妻子和儿女 今义：指男子的配偶 （8）妻子邑人来此绝境 古义：与人世隔绝的地方 今义：没有出路的境地 （9）遂与外人间隔 古义：隔绝、不通音讯 今义：将两个地方分隔开 （10）无论魏晋 古义：不要说，更不必说 今义：不管，表示条件的连词 （11）余人各复延至其家 古义：邀请 今义：延伸，延长 （12）不足为外人道也 古义：不值得，不必 今义：不充足，不满 （13）既出，得其船 古义：已经 今义：关系连词，既然 （14）便扶向路 古义：沿着，顺着 今义：搀扶，用手按着或把持着 （15）未果，寻病终 古义：实现 今义：果实，结果 （16）未果，寻病终 古义：随即，不久 今义：寻找 一词多义 （1）舍 ... ...