动物与能量 教学目标 科学知识 能举例说出不同动物的食物，动物维持生命需要消耗这些食物提供能量。 2.能说出什么是食物链。 科学探究 1.能通过动物行为与能量之间的联系，提出探究性问题。 2.能通过观察、阅读等方式获取有关科学事实。 3.能用科学语言、流程图等方式记录整理信息。 4.能运用分析、比较、推理等方法得出结论。 5.能对探究活动进行过程性反思和结果性评价。 科学态度 1.能对动物需要的能量从哪里来表现出探究的兴趣。 2.能从不同视角研究动物与食物之间的联系。 3.能尊重证据，以事实为依据作出判断。 4.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。 二.教学重难点 重点：能举例说出不同动物的食物，动物维持生命需要消耗这些食物提供能量。 难点：能说出什么是食物链。 三.教学设计 导入： （出示动物活动图片） 教师：同学们，这些动物活动所需要的养分来源于哪里呢？ （学生反馈） 归纳：动物所需要的能量都是从食物中获取的。 教师：那么不同动物的食物都是一样的吗？ （学生反馈） 教师：今天我们就来学习相关知识。 新授： （出示植食性动物图片） 教师：下面的动物都是吃什么食物的呢？ （学生反馈） （出示肉食性动物图片） 教师：下面的动物都是吃什么食物的呢？ （学生反馈） （出示杂食性动物图片） 教师：下面的动物都是吃什么食物的呢？ （学生反馈） 教师：同学们，你有什么发现吗？ （学生反馈） 归纳：有些动物只以植物为食物，叫植食性动物；有些动物以其他动物为食物，称为肉食性动物；而有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物。 （播放相关视频） （出示蝗虫、青蛙、蛇、老鹰图片） 教师：同学们，下面动物的食物都是什么呢？ （学生反馈） 教师：图中各种动物有怎样的食物关系？动物从各自的食物中获得了什么？ （学生反馈） 归纳：蝗虫吃植物，蛙吃蝗虫，蛇吃蛙，鹰吃蛇，它们分别从各自的食物中获得了物质和能量。 教师：同学们，这种关系被称为什么呢？ （学生反馈） 归纳：像这样动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系，根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条有很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间由于食物而形成的一种联系叫做食物链。 教师：你还知道哪些食物链呢？ （学生反馈） 教师：你有什么发现呢？ （学生反馈） 归纳：1.最少三个环节。 一般从绿色植物开始，到食肉动物结束。 箭头代表能量流动。 （播放相关视频） 教师：我们来玩一个游戏吧！ 游戏方法： 1、每十个人组成一组，进行分工，分别扮演一种生物 2、用绳子或橡皮筋将各种生物按照“吃”与被“吃”的关系连接起来，组成食物链（至少可以形成三条不同的食物链） 3、观察用绳子或橡皮筋连成的食物链是否交织成食物网 4、当自然界中某种生物的数量减少时，该种生物的扮演者拉动与自己相连的绳子，让与自己有关联的“生物”感受到绳子被拉动，并让后者说出自己受到的影响，同时也拽动连接自己的绳子。这样一直拽下去，有什么发现？ 教师：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量减少或增多对其他生物的生存有影响吗？ （学生反馈） 归纳：有影响。被它吃的生物在一段时间内会增加或减少很多,以它为食的生物会相应减少或增加但最终生物数量会控制在一定范围内。 ... ...
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