牛顿第三定律 一、教学目标 1.物理观念 （1）知道作用力和反作用力的概念。 （2）理解、掌握牛顿第三定律。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：对探究实验的设计和实施，理解牛顿第三定律的确切含义，用它解决相关的问题。 教学难点：探究实验的设计，区分一对相互作用力和一对平衡力。 三、教学分析 从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的相互作用力”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时缺陷。 从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。 四、教学过程 活动1【导入】 一、课前准备 1.在课前一天播放微课，发放《导学案》，学生自主学习。 2.课前实验仪器及教学准备 每组一对弹簧测力计，一个四轮滑板、一辆遥控小汽车、一个展台、一块轻质木板、一个量程为5N的弹簧秤、一个水杯、一个台式弹簧秤、多媒体平台（含投影仪）、PPT。 教学过程 二、导入 1.歌曲：《TouchThis》导入，营造学习环境。 教师：上课。 班长：起立。 学生：老师好。 教师：同学们好，请坐下。 2.游戏导入，调动学习兴趣。 教师：新课开始前我们来做个趣味游戏———拔河比赛。下面我请两位大力士来做这个游戏。两个学生对拉，开展拔河比赛。 教师：我想采访一下两位同学，请问你为什么会输？ 学生：我的力气比他小。 教师：你为什么会赢？ 学生：我的力气比他大。 教师：同学们也是这样认为的吗？好，我这里有个四轮滑板，请你（“力气大”）站在滑板上，现在开始比赛。 比赛…… 教师：好，谢谢！为什么得到两种不同的结果呢？两位同学间的拉力有什么关系？拔河比赛输赢的关键是看什么？请同学们带着这两个问题，我们今天一起来探究学习牛顿第三定律。 活动2【活动】实验现象 现象一：用力鼓掌 教师：请大家伸出手来，用力鼓掌。好，停！哪只手感觉比较疼？ 学生：双手都感觉疼。 教师：双手都感觉疼说明了什么问题？ 学生：这说明左右手之间的力是相互的。 现象二：粉笔盒静止在水平桌面上 教师：我将粉笔盒静止放在水平桌面上。请问：粉笔盒给了桌面力了吗？（学生：给了。）什么力？（学生：压力）这个力的施力物是谁？（学生：粉笔盒）受力物是谁？（学生：桌面）桌面给了粉笔盒力了吗？（学生：也给了）什么力？（学生：支持力）这个力的施力物是谁？（学生：桌面）受力物是谁？（学生：粉笔盒） 教师：同学们请注意观察。粉笔盒给桌面力的同时，桌面也给了粉笔盒一个力，这说明力的作用是（学生：相互的）。同学们再看，粉笔盒既是施力物也是受力物，桌面既是施力物也是受力物，这说明施力物同时也是受力物，施力物和受力物是相对的。 教师：请同学们想一想，在我们的生活中还有哪些“力的作用是相互的”的例子呢？请举例说明。 学生：用手掌拍桌子，用力打沙包，划船，火箭起飞（抽学生作答，教师引导学生分析这些现象中的力的相互性）。 教师：很好，同学们的回答很有发散性。我们再一起来看几个力的作用是相互的的实验。 现象三：测水对钩码的浮力（演示实验） 教师：我这里有一个弹簧秤、一个钩码和一杯水。请同学们看看，钩码的重力是多大？ 学生：4N。 ... ...
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