授课教师姓名 微课名称 会说话的珠子———认识11-20各数 知识点来源 □学科： 数学 □年级：一年级（上） □教材版本：北师大版 □所属章节：第七单元《加与减（二）》第一课时———古人计数 录制工具和方法 制作过程：使用万彩动画大师进行制作动画视频，利用专业手持录音机设备进行录音，运用Camtasia studio 9.1录屏软件进行屏幕录制；视频剪辑：采用软件Adobe Premiere进行视频剪辑，使用视频播放器即可正常播放运行。电脑，平板，手机等电子产品的任意视频播放器均可播放该微课视频。 设计思路 本节课知识点来源于北师大版一上数学书《古人计数》这一课时。抓住了这节课的重难点后，我用“会说话的珠子”这一更具有童趣的形象作为整节课的教学情境。课程一开始，我就把这节课需要解决的核心问题抛给学生，答案与他们之前学过的知识不一样，引起认知冲突，引发学生兴趣与思考。然后，运用计数器和小棒两个工具，在一系列的问题中，和学生共同探讨出：“满十进一”、“20以内数的组成”、“数位的含义”、“十进制的价值”这些内容。最后，课堂小结总结本节课的知识点。总的来说，本节课是以多个问题串联起来的，用认知冲突、学生操作错误、老师故意犯的错误等方法引导学生积极思考，让数学课成为学生自主动脑思考的思维课。 教学设计 内 容 教学目的 1、知识与技能：体会20以内数的意义，能认、读、写11-20各数 2、过程与方法：结合数小棒、拨计数器等活动，认识数位：十位和个位，体会十进制的简洁性。 3、情感态度与价值观：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。 教学重点难点 1、重点：正确地认、读、写11-20各数，知道11-20各数的组成 2、难点：建立十位和个位的数位概念，理解满十进一 教学过程 一、运用旧知，引发冲突 1、提问：这是几？ 出示两颗珠子。 珠子：小朋友们，请猜一猜我们可以代表数字几呢？ 学生（根据以往经验）：这是2 珠子：你们说我们是2，对也不对，我们两可是很特殊的两颗珠子，所以我们需要一位好帮手来帮助我们自我介绍 2、出示计数器，一颗珠子在十位，一颗珠子在个位 提问：现在它们是几呢？ 【设计意图】在学生学过1个1个数的基础上，引起认知冲突，引发学生兴趣与思考 二、利用冲突，探索新知 （一）运用计数器，理解满十进一 提问：它们现在怎么就变成了11了呢？ 1、两颗一样的珠子，为什么代表不同的意思？“11”的两个1,分别是什么意思？学生思考讨论。 2、十位上的“1”是怎么来的？ （1）用学过的方法，在计数器1个1个的拨，看是否可以拨出11 （2）十位的这1颗珠子是由个位的十颗珠子换来的，所以十位的这1颗珠子代表十。10个一就是1个十 3、解释11的组成 （1）1个十，1个一，是11 接着拨12，巩固数的组成 【设计意图】通过探究11 的组成，理解计数器上十位的1颗珠子是由个位10颗珠子换来的，代表的是1个十，也就是满十进一。同时，在学生认识11的基础上，理解11是由1个十，1个一组成。 （二）运用小棒认识1捆，再次理解“10个一就是1个十” 1、复习1-10的表示方法，以7为例 用小棒摆出7、画圆圈表示7、用手指比出7 2、“11”的表示方法 向学生展示不同类型的小棒片，让学生选择小棒片摆出11。 怎样摆可以让大家一眼就看出来是11？“10个为1捆” “10个一就是1个十”、“1个十，1个一，是11” 3、理解十进制的简洁性，用小棒摆20 当数量太多的时候，1个1个数太麻烦了，我们可以10个10个的数。 【设计意图】通过摆小棒的活动，再次让学生理解10个一就是1个十，并从视觉上感受十进制的简洁性。 （三）引导反思，掌握数的组成 1、提问：那“2”真的就不对了吗？ （1）学生探讨，两颗珠子如何摆放，可以表示“2” （2）为什么这样摆， ... ...
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