中小学教育资源及组卷应用平台 第10课《水的分布》教学设计 教学目标： 1.知道地球表面海陆分布的情况。 2.知道地球陆地的表面有河流、湖泊等水体类型。 3.能针对地球表面海洋面积大还是陆地面积大这一问题，提出假设，并制订简单的探究计划。 4.能依据证据，运用分析、推理等方法分析地球上水的分布情况。 5.在探究地球上水的分布的活动中，乐于尝试运用多种思路、多样方法进行研究，体会创新的乐趣。 6.能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享自己的想法和贡献自己的力量。 7.了解地球上可供人类利用的淡水资源有限，愿意采取行动保护环境并节约用水。 二、教学重难点 重点:了解地球.上的水分布在哪里。 难点:用不同的方法体会地表的陆地面积和海洋面积的大小情况。 三、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 第1课时1.根据课页，提出问题：课页图呈现的是什么？地球上哪些地方有水？地球上海洋面积大还是陆地面积大？地球陆地表面除了河流和湖泊，还有哪些类型的水体？2、围绕上述问题，学生进行交流和讨论。 导入单元学习地球上的陆地和水是怎么分布的？地球上哪里有水？ 了解学生对地球上存在的水的认识学情，进入本课后续的教学活动。 （二）探究活动 1.探究地球表面海洋面积大还是陆地面积大。(1)提问：在地球仪或世界地图上，我们可以观察到，地球上大部分的水分布在海洋中。但怎样知道海洋和陆地分别占据了地球表面积的多少？(2)讨论是否能利用地球仪来证明。(3)做粘贴橡皮泥活动，估算地球上海陆面积比。①明确活动方法。每个小组发12张面积总和相当于地球仪表面积的“橘子瓣”轮廓纸片。学生用橡皮泥把地球仪上的陆地部分粘贴住。把粘贴在地球仪陆地部分的橡皮泥轻轻揭下来，再粘贴到“橘子瓣”轮廓纸片上。（注意，在此过程中，要提示学生尽量不要挤压橡皮泥，保持橡皮泥的厚度不变。)看一看，粘贴在地球仪陆地部分的橡皮泥能粘贴多少份这样的“橘子瓣”轮廓纸片。②学生按照要求活动。③分析统计结果。粘贴在地球仪陆地部分的橡皮泥大约粘贴了4张“橘子瓣”轮廓纸片。由此得出结论：陆地部分大约占地球表面积的4/12=1/3，而海洋部分大约占地球表面积的2/3。(4)做抛接地球仪的活动，估算地球上海陆面积比。①明确活动方法。出示一个柱状图表，表上有两个柱，分别代表“海洋”和“陆地”，每个柱划分成很多小格。（或者用画“正”字等其他方式进行记录。）每个小组选择一位学生做记录员。一位学生将地球仪投掷给另一位学生。接到地球仪的学生，手不动，观察自己右手拇指所按的位置是海洋还是陆地，然后告诉记录员。记录员在柱状图中代表“海洋”或“陆 地”的柱上用笔涂满一格。(波者面上“正”字 的一笔，代表一次再次投掷地球仪，重复上述过程，重复操作，每个小组抛接地球仪的次数至少达到100次。 统计右手拇指按在海洋或是陆地的总次数。 ②学生按照要求活动。 ⑤分析统计结果 提间:抛接地球仪100次中，右手拇指有多少次所按的位置是海洋 有多少次所按的位置是陆地 右手拇指按在海洋上的位置次数比按在 陆地上的位置次数多，这说明了什么 (因为地 球仪上海洋的面积比陆地大，因此右手拇指按在海洋上的概率比按在陆地上的概率大。) 将各个小组统计的次数加起来，分析全班总和的数据中，右手拇指按在海洋的次数和按在陆地的次数分别是多少，占总次数的百分数分别是多少。(海洋的次数/总次数约等于70%，陆地的次数/总次数约等于 30%。 得出结论:地球上海洋的面积大于陆地 的面积，海陆面积比为7:3，即地球上七分海 洋、三分陆地。 (5)根据上述活动，得出对地球上海陆分布情况的认识。 第2课时 2.认识地球陆地表面有哪些类型的水体。 (1) ... ...
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