《卜算子.咏梅》教学设计 教材分析 《卜算子 咏梅》选自部编版八年级语文下册，课外古诗词中的最后一首，是陆游坚贞不屈品质的真实写照，词人借那株生在荒郊野外的梅花自喻，表达诗人自己矢志不渝和坚贞不屈的品格。 学情分析 八年级下学期的学生已具备一定的自学能力，他们可以根据注释理解古诗文的大意，能够对作者的思想情感做出一些初浅的认识和分析，能够有感情的诵读课文，可以根据自己的生活阅历提炼自己的看法，流露出自己的情感，部分优秀学生能与文学作品产生共鸣。 设计思想 遵循诗歌鉴赏之路。“诗言志”，引导学生感受诗人表达的情感。了解学习诗歌的方法，重视诗歌诵读，在读中想象，在读中思考，在读中品味，在读中领悟。 教学目标 1、能有感情地朗读并背诵这首词。 2、理解词中梅花品质及作者的情感。 3、体会本文融情于景、托物言志的写作方法。 教学重点 理解词中梅花品质及作者借梅花来表达的情感。 教学难点 把握托物言志的写作方法。 资源与工具 多媒体———课件、视频、音频、展台、班班通，学生作品 教学安排 1课时 教学过程 课前布置预习任务： 1、查字典，读准这首词的字音。 2、收集整理陆游生平的相关介绍。 3、根据课文注释理解这首词的大意。 设计意图：培养学生自主学习的能力。 一、情景导入 请用一句话或者一句诗概括你对梅花的认识。 设计意图：对梅花有初步认识，为本节课教学大好基础。 展示学习目标 教学目标 1、能有感情地朗读并背诵这首词。 2、理解词中梅花品质及作者的情感。 3、体会本文融情于景、托物言志的写作方法。 教学重点 理解词中梅花品质及作者借梅花来表达的情感。 教学难点 把握托物言志的写作方法。 设计意图：明确本节课学习目标和重难点。 三、检查预习效果 （一）作者简介 1、播放介绍陆游的小视频。 2、陆 游（1125-1210），字务观，自号放翁，越州山阴人，南宋著名的爱国词人。南宋四大家之首。存有诗集《剑南诗稿》《渭南文集》。 设计意图：了解作者的时代背景及作者的理想抱负，帮助理解这首词的大意及作者所要表达的情感。 （二）方法指导 1、理解诗词大意，要反复朗读，在读中感悟，要善于抓关键性词句。 2、要借助注释，它能帮助我们理解古诗词。 3、要了解古诗词的意思，必须了解它的写作背景。 设计意图:交给学生学习诗词的方法，便于指导本首词的学习。 （三）小试牛刀 学生自读并划分朗读节奏（指名学生朗读、全班读等多种形式诵读） 小组合作，根据课文注释，了解这首词的大意。（以小组形式汇报学习成果） 译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作了尘土，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。 设计意图：检查预习效果，让学生养成合作探究和小组讨论的学习习惯。 四、合作探究 （一）作者为什么要咏梅？ 坚韧不拔 凌寒独立、自强不息、坚贞高洁 设计意图：理解题目，对梅的品质有初步的认识。 （二）文中作者是怎样写梅的品质的？ 1、梅的生长环境是怎样的？ 驿外 断桥 黄昏 风 雨 设计意图：鉴赏诗词，学会抓关键词句。 2、梅为什么愁？ 无主 黄昏 风雨 设计意图：学会抓住关键词帮助理解大意和体会作者情感。 3、作者为什么把梅写得这么愁苦？ 补充时代背景：陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（dí）一群小人所排挤；陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感到悲凉寂寞，因此创作本词时陆游正处在人生的低谷，我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
