单元(整体)备课 第 二 单元 单元(主题) 一、单元主题：动植物的繁殖 二、指导思想和理论依据 《科学课程标准》中指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。在本教学设计中，紧紧围绕“什么是浮力、水中的物体都要受到水的浮力”这两个问题开展学生的探究活动。在活动中，让学生通过亲自感受浮力的存在认识浮力，通过实验、观察，发现在水中上浮的物体受到浮力，下沉的物体也受到水的浮力，在探究活动中充分发挥学生的主体作用，让学生自主设计、自主实践，体验学科学、做科学的乐趣，并增长科学探究能力，同时获取到一定的科学知识。 背景分析 课标要求 一、主要概念/核心概念 6.生物体的稳态与调节 8.生命的延续与进化 二、学习内容 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 8.1植物通过多种方式进行繁殖 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 三、内容要求 8.1.2描述有的植物通过产生种子繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等繁殖后代。 （去足够多，重各种繁殖方式） 6.1.2描述植物的生存和生长需要水、阳光、空气和适宜的温度。 （从植物本本身的需要出发） 8.2.2描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式。 四、重点实验 4.观察种子的构造（观察植物的根茎叶花果实种子） 4.探究种子萌发需要的条件（探究阳光空气水、温度对植物生存的影响） 5探究根茎叶也能繁殖吗（演示） 五、教学策略建议 1.学习活动建议：种植养殖 观察 实验探究 种植一种植物或养殖一种小动物，观察一段时间，孵化鸡蛋等，记录生长变化过程。 尝试用植物的不同器官进行繁殖，如种子、茎、块茎、叶等。 比较猫狗鱼等常见动物的繁殖方式。 观察种子构造，探究种子萌发条件 2.教学策略建议 充分调动学生亲自种植、养殖。 利用亲身经历和媒体资料，合理利用论证式教学策略，让学生体会从现象到本质的学习。 关注思维的培养 经验的积累 从事实资料 到抽象概括 内容分析 本单元着重研究动植物生命历程中的繁殖环节。通过观察、实验、交流等途径，了解种子的外部特征与内部结构，发现种子萌发需要的条件，认识植物利用种子和根、茎、叶进行繁殖的各种方式以及人们在长期的生产中发展的繁殖技术。能用植物的各部分进行繁殖，知道一些植物种子传播的:不同方式:认识动物的不同繁殖方式，认识常见动物卵的结构，区分卵生动物和胎生动物:知道植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传，初步认识生物体的生命过程以及生物的繁殖特性，建构植物和动物繁殖的概念。 本单元共有3课，包括第4课、第5课和第6课。 第4课是《动物的繁殖》。本课主要研究动物的繁殖方式，区分卵生和胎生动物。本课通过观察和比较一些动物的繁殖，了解动物有卵生和胎生两种方式:观察鸡蛋和其他动物的卵，了解卵的外部特征和内部结构的共同特征，了解卵孵化的条件与过程，说出一些常见的卵生动物，初步建构卵生动物的概念;认识黄牛等动物的繁殖方式具有在体内先由卵发育成幼体后，再产出后代的共同特点。初步建构胎生动物的概念。 第5课是《用种子繁殖》.本课是在大多数学生已经知道植物可以用种子繁殖后代的基础上。通过观察。实验等科学实践活动，认识植物种子的内部结构:了解种子萌发需要的外部条件和前发时发生的变化:知道种子的产生要经历开花、传粉、结果和成熟的过程:知道植物种子的传播方式与果实的形态结构相关。 第6课是《不用种子怎样繁殖》。本课是在上一节课学习植物种子繁殖后代的基础上。引导学生尝试用根、茎、叶进行繁殖实验，发现有的植物可以用根，茎或叶等繁殖后代。最后通过介绍植物的组织培养，让学生意识到，人类可以介人植 ... ...
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