3.2遵守规则教学设计

《遵守规则》『教学设计』 一、教学内容分析 （一）核心素养培育 1.培育学生的道德修养和法治观念。养成明礼遵规的个人品德，践行以文明礼貌、相互尊重、遵纪守法为主要内容的社会公德，养成守法用法的思维方式和行为习惯，提高道德修养，树立法治意识。 2.培育学生的责任意识。守规矩，能依规依法参与社会生活与公共事务，做负责任的社会好公民。 （二）学情分析 初中学生对于“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，但他们的规则意识又是朴素、肤浅的：一是他们对规则的由来、价值欠缺深度思考，无法产生认知和情感上的内在认同；二是初中学生正处于从他律向自律转变的发展过程中，一旦外在压力消失或减弱，行为上就倾向于避免遵守规则。因此，本课需要帮助学生对道德、法律等规则的由来与价值进行深度理解，以产生高度认同，进而成为规则的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定维护者、积极改进者。 二、教学目标 1.通过对规则产生过程的追溯，学生对规则的社会功能具有高度认同感，体会到不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系。 2.通过对社会规则对个人、集体、社会、国家、人类社会价值的分析，学生能从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、个人自由、社会规则关系问题，发展辩证思维能力。 3.通过对复杂生活情境问题的探究与分析，澄清学生在遵守规则过程中存在的困惑，树立自律意识，在规则面前作出正确的价值判断和行为选择。 三、教学重难点 1.教学重点：认同规则的价值和意义，树立规则意识，自觉践行规则。 2.教学难点：能剖析现实生活情境中不守规则现象产生的原因，并作出价值判断与行为选择。 四、教育价值 1.自我成长：增强规则意识，成为规则的自觉崇尚者和自觉遵守者，在遵守规则中保障个人自由。 2.我与他人的关系：体会并认同不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，能换位思考、推己及人，通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系，做到心中有他人。 3.我与国家、社会的关系：认同社会规则将国家、集体、个人利益从根本上统一起来，自觉遵守规则，维护社会秩序，做到心中有社会，心中有国家。 五、教学设计 新课导入 情境呈现：2022-2023年度“中国美好生活城市”榜单重磅揭晓，南京入选“十大大美之城”；截至2022年，南京连续13年获评“中国最具幸福感城市”。来到南京、爱上南京、留在南京，生活在南京这座城市里的每一个人，都是美好南京的参与者、记录者、见证者。 视频播放：城市漫步：发现南京秩序之美———《美丽南京 文明有序》 师：在同学们制作的金陵微名片中处处闪耀着文明有序、和谐温暖。作为南京的一份子，让我们学以致用，制作《南京城市漫步规则指导手册》，让我们的生活更美好。制作一本具有科学性、实用性的指导手册，至少需要经过四步：撰写指导手册序言→编写指导手册目录及内容→指导手册答辩会→带着手册游南京。本节课的任务是撰写序言。 【设计意图】由学生的实践活动分享开始，激发学生兴趣，将学生带入单元大情境、大任务之中。 子任务一：撰写指导手册序言 （一）学习活动1：如何写序言 学习材料展示：作者序 小组讨论：学习序言知识，根据手册主题确定序言要回答的核心问题和序言的撰写结构。 开展讨论活动 核心问题：为什么我们需要遵守规则？ 撰写结构：背景描述———发现问题并寻找原因———阐述编写手册的意义价值———表达期望。 【设计意图】以终为始，目标导向。通过小组探究明确序言要回答的核心问题和撰写结构，明确本课的学习任务和学习重点。 （二）学习活动2：发现问题并寻找原因 呈现小组城市漫步过 ... ...