人教版八年级美术下册 《移步换景 别有洞天—中国古典园林欣赏》教学设计 教学目的： 知识目标：1.了解中国古典园林的起源、类型和发展 2.理解中国古典园林造林的特色和的思想文化 3.了解中国古典园林的造园基本要素 能力目标：1.能够分析园林个案中的构景手法 2.能够运用所学知识编创中国古典园林的导游词 情感目标：1.能够欣赏中国古典园林中的“天人合一”理念 2.激发学生热爱祖国的传统历史文化和美丽山河 教学重点与难点： 教学重点：中国古典园林的基本要素和造园手法 教学难点：赏析古典园林的构景要素和构景方法 教学方式：教师讲授与学生自主探究相结合。 教学手段：以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。 技术准备：多媒体教学设备、PPT课件。 教学过程： 导入： 播放明轩图片，提出问题： “请同学们认真观察图片，看看这是什么，有什么，是哪里的庭院？” 二、比较颐和园和苏州园林的归属问题 前为皇家园林后者为私家园林。 三、讲解中国园林分为三大类： 皇家园林、私家园林、寺观园林。 “江南园林甲天下 苏州园林甲江南” 四、提问： 1.请找出中国园林的四大造园要素 中国古代园林的基本要素：山、水、植物、建筑。 讲解园林是如何产生的。 2.提问：你会写“园”的繁体字吗？各代表了什么？园林中的花木起到什么作用？你知道中国园林中的花木有何寓意吗？ 重点讲解四君子、岁寒三友等中国传统寓意文人情怀的花木。学生思考并回答园林中的花木可以增添色彩、香气。和山水共同构成自然魅力的景观。 梅兰竹菊、松、梅、荷花、玉兰、牡丹等在中国都有特定的寓意。园林中的景致常常因为这些花木而别有情趣。 3.欧洲古典园林与中国古典园林的比较并播放图片 学生讨论，教师根据学生回答的情况总结概括： 欧洲园林：对称、规则；中国园林：自然且自由。 “虽由人作，宛自天开”———计成《园冶》。 概括了中国古典园林的根本特征。仔细观看照片，同学之间交流讨论。通过对比观察可以看出中国的园林比较强调自然不像西方园林那样把花木都修剪成几何形状。 教师阐述中国的园林都是由文人、画家、诗人参与完成的。他们常常深受儒家、道家、佛家思想的影响，常常从宋元山水画中汲取灵感，常常寓情于景。 展示资料。 4.苏州园林中的造园中的“变化”。 借助资料请学生观察园林中景物的远近、高低、大小、疏密、虚实的变化。 山为实，水为虚；墙为实，窗为虚；树为实，影为虚。 “变而不乱，自然自有章法” 谈谈中国古典园林的空间布局特点？谈谈造园家是怎样实现小中见大、变幻无穷的空间布局的。 拙政园平面图展示。建筑是空间的艺术，空间的转换，婉转延伸，疏密有致，虚实相生。 （1）借景 对比展示拙政园北寺塔的布局图片，讲解巧于因“借”。 看教师展示的图片明白借景是中国园林常见的扩大空间的手法。 （2）分景 展示图片重点介绍： 拙政园小飞虹建筑，学生看教师展示的图片回答园林建筑都有亭台楼阁等等。它们都很精巧。在园林景观中起到“点睛”的作用。“廊桥”的廊通透。 在教师引导下欣赏小飞虹等园林建筑，进一步体会中国园林建筑的因形就势，造型奇美的特点。 教师总结：分而未分 静中求动 （3）曲径通幽 一处一景，“庭院深深深几许”。 （4）框景 园林中的花窗即遮挡又透漏出部分景致，引起人们的好奇心理也扩大了空间意境。花窗本身如字似画，美不胜收。 五、教师总结： 不到园林怎知春色如许？中国古典园林是无声的诗、立体的画、凝动的音乐、富有哲理的文章。中国古典园林是我们宝贵的文化遗产，是中国古典艺术的精髓之一。我们要不断提高自身的修养才能成为她的知音。 板书： 中国古典园林 疏密 步移景换 虽由人作 天人合一 动静 别有洞天 宛自天开 如诗意境 远近 ... ...
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