《综合性学习 少年正是读书时》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。 2.思维发展与提升：.借助搜集资料、课堂展示、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。 3.审美鉴赏与创造：.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。 4.文化传承与理解：通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。 二、教学重点、难点： 教学重点： 学会就主题进行交际并能悉心倾听对别人的交际过程进行恰当的评价。 教学难点： 通过课堂活动，激发同学们热爱读书的兴趣，养成乐于读书的习惯。 三、教学设想 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。而健康的课外读物的阅读就是将这两者结合的有效方式，有益于身心发展和思想、审美等各方面素质的提高。而作为一个中学生，基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。所以，语文教师必须引导学生摆正主从位置，以便于合理安排时间，并让学生自己寻找身上存在的不良的阅读习惯和解决的方式。因此，采用资料对比分析、好书分享、自主探究的方式比空洞的说教更有意义和实效。 四、教学方法： 朗读法、启发式教学法、合作探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：1课时 教学过程 一、激发兴趣，明确目标 时代在发展，人类在进步，同学们想过推动这进步的动力是什么吗？（同学会回答：知识）那么，知识从哪里获得呢 (书本) 1.同学们喜欢读书吗？ 老师想采访一位同学，你为什么那么喜欢看书呢？ 看来，读书是很有好处的，作为一名青少年，我们更加应该多读书、读好书，少年正是读书时嘛！（展示课题） 二、名人读书故事 1．生命诚可贵，读书价更高。若为好书故，万事皆可抛。今天老师给大家带来了一个小故事，是关于陈毅儿时读书的，请欣赏，然后说说你的感受。 展示视频 同学谈感受 2.课前同学们也搜集了很多名人读书的小故事，请分享给大家。 3.古代名人读书的故事 同学分析 外国名人读书的故事 同学分析 三、同学讲述自己的读书故事 三个故事，三个人，虽处于不同时期，不同地域，但却有一个共同之处———爱读书，我相信同学们也一定毫不逊色，在你读书的过程中又有哪些有趣的经历呢，快来和我们分享一下吧。 由两位同学讲一下自己的读书趣事，并请同学分析。 不按时归还，不珍惜，乱写乱画，随意折叠 四、共同研讨促阅读 通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推介、说读书名言等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 1、读书典故： 你知道它们与谁有关吗？ 头悬梁、锥刺股 --（ 孙敬、苏秦 ） 囊萤映雪--（ 车胤、孙康 ） 凿壁偷光--（ 匡衡 ） 韦编三绝--（ 孔子 ） 2、名言分享： 勤：发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。（孔子） 静：纯粹而不杂，静一而不变。（庄子） 志：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。（张载语） 博与精：书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。（苏轼） 好（趣）： ... ...
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