第一章第四节《生物学的研究工具-练习使用显微镜》教学设计 根据《生物学课程标准》，本课采用“以问题、活动、探究”为中心的教学模式，教师设定问题，学生分组活动、探究，交流互动，真正体现“先学后教，以学定教”，饶有兴趣地学习显微镜的使用。课堂中充分利用希沃白板与智能手机视频直播的形式进行展示，有利于突破重难点、点拨易错点，同时锻炼学生的实践能力与表达能力。 教学目标 1.对照显微镜，说出各部分结构的名称与功能。 2.能独立规范地操作显微镜，并观察到清晰的图像。 3.关注学生学习过过程中的实践经历，强调学生主动参与的学习过程。 教学重难点 重点：识别显微镜的主要结构和功能。 难点：能独立规范地操作显微镜，并观察到清晰的图像；初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。 教学准备 《显微镜的使用》课件；希沃白板与智能手机；显微镜；标有“上”、“b”、“w”的临时玻片；若干A4打印纸。 教学设计 一、导入新课 展示多媒体课件，呈现本节课教学内容《显微镜的使用》师：同学们好，今天我们要了解的内容是显微镜的使用，那么讲新课之前，请同学们先看一段视频。播放短视频,导入新课。 师：同学们，刚才我们看到的视频是显微镜下所观察到的微观世界，那么显微镜是怎样观察到的呢？这将是本节课我们学习的内容。 师：讲新课之前，我们先回顾一下上一节课，关于显微镜的主要结构及功能的知识点。稍后请同学来回答。大约一分钟后，请学生回答问题。 师：以上为显微镜的主要结构及功能，那么怎样使用显微镜来观察微观世界的呐？请同学们预习课本15页，找出显微镜的使用方法。 点评：由显微镜下的对叶片细胞结构观察的短视频导入，生活化又不乏神秘感，激发学生兴趣。用学生身边常态的叶片为突破口，深入探索肉眼所看不到的微观世界。提出“显微镜是怎样看到的呢？”问题激发学生的求知欲,以问题为主线，以学生为主体，实现课堂教学。 二、讲授新课 1、师：学生自习，找出显微镜的使用方法。3分钟时间，阅读教材15页。 师：同学们，你们找到显微镜使用有几步？ 生：有四步，①、取拿与安放，②、对光，③、观察，④、整理存放教师板书使用四个步骤。 2、师：好，回答的不错，接下来我们共同了解第一步：取拿与安放。同学们结合课本内容看一下怎样正确的取镜和安放，我会请一位同学上台来为大家展示。预习过后，请一位学生上台为同学展示，要求学生一边展示操作一边讲解每个步骤。 师：“取镜时为什么要两只手？”；“安放时为什么要放在左侧？”；“为什么距离边缘7厘米？”。 学生代表分别回答问题答案。 师呈现课件，学生做总结。 点评：教师备课充分，预知学生自己操作比较生疏，让学生提前预习，通过学生代表演示，引导学生亲自动手，然后提问问题，引导学生积极动脑，把知识做活，而不是死板记知识要点，真正做到以学生为主体，先学后教。 点评： 教师将智能手机与希沃平板相结合，利用手机直播学生操作的环节，直观现场，新颖便捷，在直播过程中找出学生不足，及时有效的让学生避免有可能出现的错误，直播中学生代表边操作边讲解，利用口诀，能够将死板知识实用化。整个过程学生亲力亲为，利用小组合作，共同探究，增加学生自信心和团体合作的能力，用实际操作说话，印象深刻，令人信服。学生有感而发，献言献策，水到渠成的实现育人目标。育人目标顺势在此处实现具有创新性。师提示对好光后不得随意移动显微镜。 4、师：对好光后我们接下来进行观察，同学们预习课本相关内容，总结观察都有哪些步骤？学生预习教材，总结观察的步骤。 学生独立思考后，小组同学之间进行交流。 根据学生自习开始进行观察的操作。 师：同学们，老师提前为大家准备好了不同字符的玻片，通过观察对比看到 ... ...
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