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课件网) 2017年版（2020年修订）高中物理课程标准 一、普通高中课程方案（2017年版2020年修订） 21个学科课程标准 前言： 1.修订的指导思想： 2.修订的基本原则： 坚持正确的政治方向； 坚持反映时代要求； 坚持科学论证； 坚持继承发展 3.修订的主要内容 (1)调整了课程方案： 高中教育定位； 优化课程结构； 课程实施制度； （2）学科核心素养： 普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。 普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。 普通高中课程建设坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，努力构建具有中国特色、体现国际发展趋势、充满活力的课程体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 定位 任务 二、2017年版（2020年修订版）高中物理课程标准 双基 基础知识 基本技能 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 核心素养 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 2004年前 2004—2017 2017——— 新课标与03版课标比较 有四个变化 地位：物理学是自然科学领域的一门基础学科。 内容：物理学研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。 方法：物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。 高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。 1.课程性质 高中物理课程在义务教育的基础上———帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学、技术、社会、环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础。 2.基本理念 3.学科核心素养 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 取 代 学科通用的三维目标 核心素养是在个人发展及未来社会对人的要求新的视角下，提炼出的课程目标，它与上一轮课程改革中提出的“三维目标”中提到的知识、技能、情感态度价值观有着非常重要的联系，但又不完全相同，是对三维目标的传承与超越。 物理核心素养 物理核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是学生科学素养的重要构成。物理学科核心素养主要包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。 物理观念、科学思维和科学态度与责任是物理科学教育中的不同方面，科学探究既是学生要学习和掌握的一种探究能力（提出问题、问题解决、实验能力、论证能力、交流合作）等，同时也是学习物理观念、发展科学思维、形成科学态度与责任的手段和途径。 物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的关系 （1）物理观念———是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。 第一分句：物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识。也就是说，物理观念包含从物理学的角度对客观世界的基本认识内容。例如，对“运动与相互作用”观念的学习，就应该包含运动的种 ... ...
