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课件网) 溜索 第二课时 新知导入 听写词语 回忆课文内容：驮队的首领是个怎样的人？ 首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。 学习目标 1.朗读诗歌，体会凝练而含蓄的语言美 2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理 3.感受诗歌的艺术风格，体会其中的诗味 新知讲解 我们上课时已经分析了主要人物驮队的首领，小说还描写了哪些人？他们又有怎样的性格特征？默读课文，勾画相关内容，概括。 “我”——— “见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步” “俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。” “我战战兢兢跨上角框”、“僵着脖颈盯住天”、“急忙伸手在索上向身后拔去”、“赶紧倒上去抓住”、“慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下” 胆小、怯懦 汉子们——— ①“一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去” ②“再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。” ③“三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去” ④“余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队卸驮子。” ⑤“两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头”、“汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。”、“汉子们并不理会，仍一头一头推过去。之后是运驮子，就玩一般了” ⑥“这边的汉子也一个接一个飞身小过去。” 勇敢、无畏、团结友爱 文中是怎样写马帮汉子们过溜索的？ 写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字： 第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”； 第二次，“三条汉子一个一个小过去”； 第三次，“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去”。 这几个“小”字的活用，将人快速划过怒江峡谷时，愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来。作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手。 找出文中写牛的句子或段落，思考这对环境描写和人物描写各有什么作用？ 第4段：见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。 第15、16段：牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。 第22段：牛马们还卧在地上，皮肉乱抖，半个钟头立不起来。 第25段：牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。 这些写牛的句子对环境描写和人物描写各有什么作用？ 牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖： ⑴环境描写———侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。 ⑵人物描写———与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。 ①“一只鹰在空中移来移去”强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景； ②“那鹰却忽地不见去向”暗示骑手来了； ③“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。 小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。试分析“我”这 ... ...
