我的一次教研经历

前赴“求是”为求真 ———观摩2008年省优质课评比的教研经历 长兴县泗安中学 陈积传 一、活动背景 据悉，浙江省教育厅教研室每两年都要举行一次初中数学课堂教学评比暨观摩活动。活动的宗旨是交流、研讨新课程理念下的初中数学课程教学中“学生合作和探究性活动的开展”，促进浙江省青年数学教师思想业务素质和教学能力的提高。 二、活动历程 2008年3月27～28日，浙江省初中数学课堂教学评比与观摩活动在浙江嘉兴桐乡求是中学举行。本次活动共有来自全省各地的13位教师参加了课堂教学的评比，上课内容分别为浙教版七年级下册4.1《二元一次方程》、4.2《二元一次方程组》以及八年级下册4.1《定义与命题》的第一课时和第二课时。这次角逐形式不仅是“同课异构”，而且这些内容都属于概念课，在组织教学时有一定的难度，也是我们一线教师最感困惑的课例。课堂教学评比后，主办方还邀请了北京师范大学储瑞年教授作了关于《数学课程和数学教学的几点思考》的主题报告和省教研室许芬英老师关于《怎样的课堂教学比较理想》的专家报告，认真聆听之余，对我个人而言，不仅为我今后教学方向指明了正确的方向，同时也对如今的数学课堂应呈现怎样的教育理念、课程结构、课程模式有了强烈的学习与探索欲望。 三、活动反思 本次活动中各位参赛的优秀教师，他们有前沿的教学理论，有自己独特的教学设计，丰富的教学艺术和扎实的基本功，我非常有幸参加了这次观摩活动，选手们激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象，使我感触很深、受益非浅。 1、新课堂追求教学生成的真实性。 新课程把课堂对话情景中的知识、能力和情感态度的及时性获得与发展的生成，看作是课堂教学的价值追求，这是课堂教学由重复走向建设的超越，是有效课堂教学的重要依托。因此有效的课堂教学必须拒绝虚假的“伪生成”，呼唤智慧的“真生成”。 这次上课的几位教师充分利用课堂教学进展中的资源，灵活处理，突破预设，凸现教学个性，彰显课堂“真生成”的魅力。他们不仅挖透教材，而且多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分体现学生学习成长的全过程。衢州的徐勇老师通过类比归纳，理解应用，由浅入深。课堂中强调思维训练，渗透思想方法，围绕重难点，一个一个环节细化落实，使学生能真正地掌握基本知识和基本技能，解决一些实实在在的问题，整个课堂教学充实、扎实有效。 但是真实是课堂教学的生命，有缺陷的课堂教学才是真实的，会带给我们更多的思考，会更感人，才会引起听者的共鸣。在这次课堂评比中，有的老师在“引”和“讲”的方面做得太过于较真，把每一个环节、每一个问题都诠释得精密无缝，从而留给学生课余探讨空间太过于狭隘，学生能力提升受到局限。我想，一堂课不一定要把每一个问题都阐释清楚，应重视引导与启发，把学生引入“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的创造性情景，最后使学生产生“豁然开朗”的认识，即不愤不启，不悱不发。 2、新课堂追求情境创设的有效性。 创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点，它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。一个好的“情境设计”，或有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中；或能够突出教学重点、化解教学难点。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。本人所听的六节课的上课教师都特别善于从学生的生活实际出发设计一些好的问题情境，在浓浓的情感交流中导入新课，很自然、很亲切，同时也 ... ...