Module 1 Unit 2 The Grand Canyon was not just big. 教学设计 本课属于“人与自然”主题范畴，涉及“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”一、语篇研读本语篇作者用细腻的文笔介绍了“我”游览美国科罗拉多大峡谷的经历以及大峡谷的壮观景色。作者在雨天的清晨，独自一人游览大峡谷，文中运用“参照对比”的修辞手法生动形象德描写了大峡谷的长度、宽度和高度，让读者感受大自然的鬼斧神工。作者通过用事实类信息和观点类信息描述游览大峡谷的经历，使学生感受大峡谷的壮观，吸引学生欣赏大自然之美，增强亲身感受大自然奇观的向往。本课语篇类型为游记，分为三个部分。第一部分为第 1-3段，初到大峡谷，交代游览时间、交通方式和天气等基本信息；第二部分为第 4段，在峡谷顶所见，主要描写了大峡谷的长度、宽度和高度；第三部分为第 5段，看到大峡谷后所感，以反问句的形式反问读者大峡谷是不是自然界最伟大的奇观，尝试和读者沟通，着重表达作者的写作意图。 二、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.获取作者游览大峡谷的顺序，明确时空变化，了解大峡谷的基本信息（长度、宽度和高度）及作者游览后的感受 2.对比景观的不同描述句型，分析体会作者的写作手法和写作意图 3.模拟访谈节目，完成旅游访谈，借此复述作者的大峡谷之旅及感受 教学重难点： 通过用事实类信息和观点类信息描述游览大峡谷的经历，使学生感受大峡谷的壮观，吸引学生欣赏大自然之美，增强亲身感受大自然奇观的向往。 教学目标 学习活动 效果评价 1.获取作者游览大峡谷的顺序，明确时空变化，了解大峡谷的基本信息（长度、宽度和高度）及作者游览后的感受（学习理解） 1. 学生通过复习 U1，根据标题预测新课内容以及观看大峡谷视频，对美国大峡谷有初步了解，对新语篇的学习充满渴望。 2. 初读文本，获取大意，划分段落 3. 再读文本前三段，获取作者游览大峡谷的时间、天气、交通方式以及路上的所见所闻。 4. 学生获取、梳理、概括大峡谷的长度、宽度和高度。体会作者游览后的感受 观察学生是否能够简单描述奇观，能否预测语篇关键内容。观察学生初读文本，信息提取能力如何。能否独自梳理前三段信息，困难点在哪里，对于课文细节的追问，能否正确表达自己的观点。观察能否精准划分第四段的层次，正确提取大峡谷的客观数据并说明出处。 设计意图： 导入主题，激发学生对大峡谷的好奇心和求知欲，结合教师所给大峡谷的视频信息，激活学生与语篇之间知识的关联，明确本课的主题。帮助学生把握游 记文章的脉络主线，有逻辑的梳理游记文章的写作顺序，并让学生学会参考客观数据信息描述一处景观并发表自己观点。 2.对比景观的不同描述句型，分析体会作者的写作手法和写作意图 5.通过两处 compare and analyse的分析，学生体会作者写作手法，从而明确作者写作意图 Compare and analyse The Grand Canyon is nearly one mile deep, fifteen miles wide and more than 200 miles long. I looked down to the Colorado River, a silver stream nearly one mile below me.If you put the two tallest buildings in the world on top of each other at the bottom of the canyon, they still would not reach the top. I looked across to the other side of the canyon. It was about fifteen miles away, maybe more. I looked to my left and to my right, and on both sides the canyon went far away for more than 200 miles. Examples, more interesting ,easier to imagine and understand 观察学生是否能够说出两种景观描述的差异并说出理由。 设计意图：引导学生体会游记的写作手法。 3.模拟访谈节目，完成旅游访谈，借此复述作 ... ...
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