16.3电阻教学设计 一、教学目标 1.物理观念 (1)知道电阻的定义、符号,单位及单位,理解电阻是导体本身的一种性质。 (2)理解电阻的大小与导体的材料,长度,横截面积有关。 (3)知道控制变量法在物理学中人运用。 (4)了解超导体及超导现象。 2.科学思维 通过观察和实验,培养学生初步的观察能力和动手操作的实验能力。 3.科学探究 培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。 4.科学态度与责任 通过科学探究活动,形成尊重事实,探究真理的科学态度。 二、教学重难点 教学重点：导体电阻大小的影响因素。 教学难点：电阻概念的建立,理解和掌握控制变量法。 三、教学分析 九年级学生通过上学期的物理学习,已经具备一定的科学探究能力,学生的思维方式,逐步的形象思维向抽向思维过渡。在教学中,教师应积极引层学生同已掌握的基础知识和科学探究的方法,亲身经历科学探究的过程。 四、教学过程 一、问题设计： （1）影响导体电阻大小的因素可能有哪些？ （2）通过观察实验中什么现象可以比较导体电阻的大小？ （3）阅读课本“方法”的内容，讨论什么是“控制变量法”？ 考虑到影响电阻大小的因素较多，应怎样设计实验来探究导体电阻的大小与每一个因素的关系？ （4）为什么说电阻是导体本身的一种性质？ （5）电阻是导体对电流的阻碍作用，它是否与电压、电流大小有关？ （6）常见的物体是否都能导电？为什么常见的电线都是在金属线的外面包一层塑料或橡胶皮？ 二、自主探究： 1．尝试改变电路中电流大小 （1）将AB接入电路，先后用一节、两节、三节干电池串联后做电源，观察比较电流表的示数。 表明：电路中接入同一导体时，改变电池节数，即改变导体两端的电压可以改变电路中的电流的大小。 （2）保持干电池节数不变（如两节），改用CD导线接入电路，观察比较用AB导体、CD导体时电流表的示数大小。 2．探究影响导体电阻大小的因素 （1）从日常生活中骑自行车、步行时要受到阻碍的情况提出问题：影响导体电阻大小的因素可能有哪些？ （2）思考：通过观察实验中什么现象可以比较导体电阻的大小？ （3）阅读课本“方法”的内容，讨论什么是“控制变量法”？考虑到影响电阻大小的因素较多，应怎样设计实验来探究导体电阻的大小与每一个因素的关系？ 三、自主合作： 组内交流、合作、论证。 四、自主展示： 1．改变电路中的电流的大小 （1）电压（2）材料 2．影响导体电阻大小的因素 （1）材料（2）长度（3）横截面积（4）温度 3．物质的导电性 （1）导体（2）半导体（3）绝缘体 五、自主拓展： 1、下列关于电阻的说法正确的是( ) A、导体通电时有电阻，不通电时没有电阻 B、通过导体电流越大，电阻越小 C、导体两端电压越大，电阻越大 D、导体电阻是导体本身的性质 ，与电压、电流无关 2．当温度一定时，比较两根铜制导线电阻的大小，下列说法中正确的是（ ） A．长导线的电阻一定大 B．细导线的电阻一定大 C．粗细相同时，短导线的电阻一定大 D．粗细相同时，长导线的电阻一定大 板书设计 电阻 1、定义及符号 （1）定义：电阻表示导体对电流阻碍作用的大小。 （2）符号：R 2、单位 （1）国际单位：欧姆，简称欧。符号是Ω。 （2）常用单位：千欧、兆欧。 （3）换算：1MΩ=1000KΩ，1KΩ=1000Ω 3、影响因素 （1）实验原理：在电压不变的情况下，通过电流的变化来研究导体电阻的变化。（也可以用串联在电路中小灯泡亮度的变化来研究导体电阻的变化） （2）实验方法：控制变量法 （3）实验结论：导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。 ... ...
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