【核心素养目标】人美版美术四年级上册《自行车局部写生》教学设计

人美版美术四年级上册《自行车局部写生》教学设计 教学理念 依据《美术新课程标准》要求，本学段学生开始强调学生组织线条、形状等美术造型元素，掌握一定的表现技法，并以写生、记忆等方式进行美术表现活动，在绘画中表现自己观察到的事物特征,表达自己内心感受，开拓学生艺术思维，达到以美育人的目的。 教材分析 本课属子“造型·表现”艺术实践课。本课的学习是建立在前一课《猜猜我是谁》的“线条“学习基础之上学习的系列内容。本课旨在引导学生继续深入学习正确的观察方法，通过细致的观察和分析，掌握线描写生的基本方法，并以多种线条表现出自行车局部的结构和细部特征，提高学生的线条造型能力，体验造型表现的乐趣。 教材解析 本学段属于新课标划分的第二学段，这一学段的学生开始追求比较逼真的造型表现效果，有了初步的写实倾向，并能理解一定的空间关系。从学习基础上看，学生在以前的美术学习中，已经尝试使用线条造型，具备一定观察能力和表现能力，能够感受到艺术作品中线条变化的美感，具有基本的线条表现能力和绘画经验。 四年级学生已经具有一定的审美认知和表达能力，他们希望获得更多技法，达到通真生动的画面效果。因此，线描写生的学习内容顺应了学生的学习需要和学习能力的发展。 核心素养目标 审美感知 分析自行车造型特征和局部特点，理解自行车部件之间的基本比例关系和线条的穿插，感受线条的乐趣。 艺术表现 通过对自行车局部的观察和力析，学握观察从整体到局部的顺序，运用比较的方法分析自行车局部特点，培养学生认真细致的观察习惯。 创意实践 学生能够用丰富的线条表现出自行车局部的美感，并能以写生的形式提高学生用线造型的能力。 文化理解 学生能够用线条表达自己的感受，找到自己写生过程中的闪光点，理解线条作品的艺术美和形式美。 教学重难点 教学重点：学习运用线描写生的基本方法，创作出一幅赋予线条形式美感的自行车局部写生作品。 教学难点：深入细致的观察和表现自行车，学生能够运用丰富变化的线条表达自己的感受。 教学过程 一、自行车实物接触 观察教室内自行车 观察思考提问： 我们教室里来了两位特殊的朋友，大家看看是谁 自行车是人类智慧的发明创造,给我们生活带来了便利，它不仅功能多样而且造型美，今天我们就来一起学习《自行车局部写生》。 出示课题《自行车局部写生》 二、学画自行车 1、认识自行车（整体） 观察自行车的组成部分，思考每个部件之间的关系。 教学活动：请同学们用自行车部件快速组合成一部自行车，应注意之间的穿插结构。 通过每个部件之间的组合，构成了自行车的整体。 2、观察自行车（局部） 为了更好地观察，教师准备取景框，针对局部进行结构观察，并分析线条关系 取景框取景分析。 局部小景不贪大 线条勾框架 自行车线条的分析及使用。 （ 教师示范勾线方法和注意事项） 充分表现出自行车局部的部件 使用重复且多样的线条种类 注意线条的穿插关系 3、精细的观察（细节） 柯南的放大镜（如何深入观察细节） 学生近距离观察细节线条。 学生近距离观察自行车的细节，探索细节的表现方式。 线条关系、自行车花纹表现分析并示范。 学生通过观察、对比的视觉训练，以重复、多样的线条表现出自行车局部，突出疏密对比关系。 分析结构———细致层次 观察纹理———画出细节 明暗立体———突出明暗 加强对�———粗细变化 表现出线条的穿插、丰富、重复、粗细、疏密。 学生通过观察、对比的视觉训练，以重复、多样的线条表现出自行车局部，突出疏密对比关系。进一步培养学生精细的观察能力。 三、学生写生实践 （观察自行车、以线塑性） 1、手比取景框针对自行车局部作精细的观縁。 2、用丰富的线条关系表现自行车局部。 四、学习及评价 1、自评: ... ...