初中生物教学及备考建议(2015)

课件22张PPT。初中生物教学及备考建议 黎一苇一、初中生物课程标准解读 1. 强调重要概念的教学，列出50个重要概念，教学建议和评价建议都强调概念教学。什么是概念？ 2.倡导探究性学习，帮助学生顸悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力……概念是对事物的抽象和概括。 ———《初中生物课程标准》具体概念：生态系统重要概念：生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命 基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学 习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。（课标P32） 核心概念：教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 ·细胞是生物体结构和功能的基本单位。 ·动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和 线粒体等结构，以进行生命活动。 ·相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构， 例如叶绿体和细胞壁。 ·细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞 用于生物体的生长、发育和生殖。 ·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。 ·多细胞生物体具有一定的结构层次： 包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。二、生物体结构层次重要概念的特点是课程内容中重要知识内容的提炼以陈述句表述，以表达概念内涵的形式表述，重在让学生理解概念，明确理解的程度。具体概念：生态系统重要概念：生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命 基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学 习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。（课标P32） 核心概念：核心概念不是一系列的事实，而是具有解释力的概念。美国2011版《K—12科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》教学建议2.区分事实性知识与概念性知识。如： （1）工业污染区，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少（事实）。 （2）工业污染区，桦尺蛾的变化是自然选择的结果（概念） 。 1.理清相关概念的关系，把握其内容逻辑联系，以帮助学生形成良好的知识结构。 教学建议（1）.生物学事实本身不能迁移，它是构建概念的基础，只有形成概念后，才能迁移。 （2）.事实是可以观察到的，可以被描述的。在此基础上通过归纳、概括、抽象等一系列思维活动形成概念。（3）.概念是思维活动的结果，概念是以事实为基础的。2.区分事实性知识与概念性知识教学建议3.区别前概念与科学概念（1）不经过专门的教学, 在日常生活中通过积累经验或道听途说而获得的概念, 这类概念称为前概念 （2）在教学过程中, 通过揭示概念的内涵而形成的概念, 这类概念属于科学概念。 （3）前概念中往往包含科学的成分，但不够准确。前概念有时是错误概念。如“鲸是鱼”，“植物白天进行光合作用，夜晚进行呼吸作用”，“呼吸就是呼气和吸气”。 教学建议3.区别前概念与科学概念（4）前概念（包括错误概念）既对学习构成障碍，也是教学应当充分利用的资源。 例如，呼吸运动是主动的还是被动的？前概念是吸气导致胸廓扩大，吸气导致胸廓缩小。利用前概念提出问题，再用演示实验证明科学的结论，教学有效性会提高。教学建议4.区别生活中的概念与科学概念（1）学生在学习科学概念之前，头脑中往往已经具有一些来自生活的概念，有的与科学概念近似，有的则与科学概念矛盾。让学生意识到生活中的概念在科学视野中的不足之处，是概念教学的重要环节。 （2）提供或让学生直接观察科学事实，是由生活中的概念过渡到科学概念的关键。强化概念教学的教学策略一、创设情境，激发兴趣，利用学生的生活经验和前概念，引发认知冲突。二、层层深入，逐渐提升。以问题串驱动学习过程（思考、讨论、资料分析、观察、实验等） 三、提供多种事实资料，或引导学生归纳，或分 ... ...