Module 4 Unit 1 Let's make a home library. 表格式教学设计

Module 4 Unit 1 Let's make a home library.（教学设计） 教材分析 整体设计思路 基于大概念人与生活教学背景，根据新课标的要求、教材内容、学生原有的知识和能力等情况设计教学，将知识线、能力线、情感线贯穿于学习情境中，并发挥教材对于促进学生学习的功效，围绕模块教学目标和单元话题设计有衔接，有坡度的教学活动。让学生自主学习，理清创建家庭图书馆的文本思路，解决问题。课堂教学中教师通过使用课堂用语不断渗透本课重点句子；活动设计时与实际生活进行整合，由学会制作家庭图书馆到亲自动手制作家庭图书馆，逐步培养学生解决生活实际问题的能力和语言的综合运用能力 本单元的语境为 Ms Smart的朋友寄来了一些书和 CD，她建议 Amy和 Lingling设立家庭图书馆，并邀请朋友来借书。Amy和 Lingling将书分类摆放，当朋友们来借书时却发现书的位置和编号竟然对不上号。在此语境中学习使用 let’s... 提出建议，做出相应的反应和评价。 课时教学目标通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，梳理对话中创建家庭图书馆的步骤和方法；（学习理解） 2.利用已学的方法和步骤整理图书馆，用思维导图的形式，优化创建家庭图书馆的步骤和方法；（应用实践） 3.小组合作，亲自动手制作家庭图书馆，形成解决生活实际问题的能力。（迁移创新） 教学重点与难点 教学重点： 1. 掌握本单元重点单词和句型。 2. 能够体会图书馆的价值，了解图书馆的功能，学会合理分类、摆放并创建家庭图书馆。 教学难点： 树立分类意识，学会创建家庭图书馆的步骤。 教学辅助 课文动画及相关视频、单词卡片等 教学策略 在教学过程中引导学生自己解决问题，教师指导学生学会自主分析和理解课文，提炼总结文中的德育主题，构建以学生为主体的课堂教学模式 教学内容（含时间设置） 教师活动学生活动 设计意图 Step 1: Warm up (about 3 minutes) 借助图片创设情境，利用 guess小活动引出本课主题。 T: Good morning, boys and girls. Here’s a photo of me. Guess: What am I doing Ss: You are reading. T: Yes, I like reading storybooks. like library story T：Do you know library (播放图书馆的视频) 以教师读书照片引入主题，营造文本主题的学习氛围用之前学过的单词导入新单词，教授学生学习记忆单词的方法 Step 2: Lead in (about 2 minutes) Now，Reading Day is coming. 老师为自己的孩子和学生准备了很多书，Ms Smart也有很多的书，自然导入本课主题。 T: There are many books in the library for people . I have got many books for my son and for you ,my students. I want to make a home library. T：Let’s have a look .Oh What happened What should I do Ss: 整理一下、图书馆 classify make a library T：Good idea. (新授单词idea) I choose to make a home library .呈现本课课题，预设问题，出示本节课任务。 由生活中的情境导入本课课题。 引导学生对凌乱的情境给出建议。 利用目标引领，促进学生学习。 Step 3: Presentation (about 20 minutes) 1.教师播放第一遍课文录音，请学生边听边理解课文大意，并回答问题： （1）Who sent books and CDs to Ms Smart （新授单词 sent） （2）What do they do want to do？ 2.（1）教师播放第二遍课文录音，回答问题。Q3: What books have they got （2) 利用游戏进行巩固书的种类同时练习句型：They have got books about...。 （新授单词dictionary-dictionaries； heavy） （3）同桌讨论如果制作家庭图书馆Ms Smart她们还需要用到什么东西。（新授单词：shelf，card）（4）同桌合作-我是整理小能手 所有物品准备齐全，接下来要做什么？ 练习重点句型： ①These are ... ...