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课件网) 素养立意，深度学习 ———大单元视域下的整体教学设计《生物的遗传和变异》 指向深度学习的单元教学实践模型实践 四个核心要素： 引领性学习主题 素养导向的目标 挑战性学习任务 持续性学习评价 五个基本特征： 活动与体验 联想与结构 本质与变式 迁移与创造 价值与评判 目 录 PART-01 背景分析 TEACHING COURSEWARE PART-02 学习目标 TEACHING COURSEWARE PART-03 学习活动 TEACHING COURSEWARE PART-04 学习评价 TEACHING COURSEWARE PART-05 特色与反思 TEACHING COURSEWARE 目 录 PART-01 背景分析 TEACHING COURSEWARE PART-02 学习目标 TEACHING COURSEWARE PART-03 学习活动 TEACHING COURSEWARE PART-04 学习评价 TEACHING COURSEWARE PART-05 特色与反思 TEACHING COURSEWARE 背景分析 学习目标 学习活动 学习评价 特色与反思 1.单元学习主题的背景分析 课程标准 学科教材 学生情况 背景分析 学习目标 学习活动 学习评价 特色与反思 1.1课程标准要求 主题 大概念 重要概念 次位概念 遗传与进化 概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代 7.2 生物体的性状主要由基因控制 7.2.1DNA是主要的遗传物质 7.2.2基因是包含遗传信息的DNA片段，随配子由亲代传给子代 7.2.3基因位于染色体上，人的性别是由性染色体的组成决定的 7.2.4生物的性状是由基因组成和环境共同决定的 7.2.5遗传信息发生改变可以引起生物变异 7.2.6杂交育种、转基因等技术促进了农业发展 主题概述 学习目标 学习活动 学习评价 特色与反思 1.1课程标准要求 学业要求 活动建议 1.能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。———生命观念、科学思维 2.借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系。———生命观念、科学思维 3.运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。———生命观念 4.通过实例分析，认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用。———科学思维、态度责任 实验探究活动：人的性别决定的模拟活动，遗传性状显隐性的模拟活动。 调查与交流活动：调查人体常见性状，调查家族内遗传性状的表现。 人口普查：性别比例 近亲结婚的危害 人类基因组计划 背景分析 学习目标 学习活动 学习评价 特色与反思 1.2教材内容分析 济南版 初中生物 八年级上册 第四单元 第四章《生物的遗传和变异》 背景分析 学习目标 学习活动 学习评价 特色与反思 1.2教材地位分析 绿色开花植物的一生 动物的生殖和发育 人类的生殖和发育 生物的遗传和变异 生命的起源和进化 人类的起源和进化 承上 启下 背景分析 学习目标 学习活动 学习评价 特色与反思 单元概念体系的形成 生物学事实 一般概念 重要概念 生命观念 哲学观点 DNA分子主要存在于细胞核中，含有许多遗传功能的片段 同种生物的同一性状常常有不同的表现形式 子代既具有与父方或母方相同的特征，又与父母不完全一样 染色体主要由DNA和蛋白质构成，每种生物细胞内染色体数目和形态都是一定的 染色体是成对存在的，DNA分子成对存在，基因也成对存在 人的体细胞中染色体为23对 男性体细胞中的性染色体为X染色体和Y染色体，而女性体细胞中的性染色体是X染色体 ...... 基因是具有遗传效应的DNA片段，能控制生物的性状 精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，受精卵中有来自父母各一半的遗传信息 生物性状的变异是普遍存在的，由遗传物质的变化引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异，是不遗传的变异 生物的性状主要由基因控制，并代代相传 进化与适应观、结构与功能观等 事物是不断运动和发展的 背景分析 学习目标 学习活动 学习评价 ... ...
