2.1学习伴我成长 教学设计

2.1学习伴我成长 教学设计 设计依据 教材依据： 本课内容《学习伴成长》在第一课《中学时代》基础上，进一步和学生一起探讨应持有的学习态度与学习的意义，帮助学生多元学习、自主学习、终生学习，引导学生探寻学习的意义,激励学生在学习中实现自我、服务社会，帮助学生生成学习的内动力，发现更好的自己起到了承上启下的重要作用。中学生作为祖国未来的劳动者与建设者，培养他们的学习精神和学习观念以及学习能力，对促进学生自身和社会整体的发展具有重大的意义。 课标依据： 本课所依据的课程标准的相应部分是“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是:“树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。” 学情依据： 对于刚刚步入中学校门的学生而言，面临着新的学习阶段，新的学习天地有新的机遇，也有新的挑战，学生在小学已经积累了学习经验，但对于初中的学习模式较为陌生，初中的学习会是怎么样的？学习有哪些方式？学习对我们来说有什么意义？我们还需要树立怎样的学习态度？这些问题需要在本节课中帮助学生理解与感悟。 方法依据： 依据教学内容、教学目标 、学生情况，采用了情境教学法、讨论法、启发式教学法。 教学目标： 1.通过对“学习”更深刻更广阔地理解，激发学生学习的愿望，体会学习与个体生命成长的关系，树立终身学习的意识。 2.通过课堂讨论活动培养学生立体思维的能力；通过对学习的解读，培养学生的创新思维。 3.知道学习是中学阶段的重要任务。知道初中阶段的学习包括知识的获取和各种能力的培养。了解适应当今社会发展的学习观念，知道终身学习的意义。理解学习对于个体生命成长的意义。 教学重点： 正确理解学习 教学难点： 学习的意义 教学过程： 导入新课 活动一：演一�———母子对话 学习这个话题，经常和动物联系在一起：鸡飞狗跳、神兽归笼、望子成龙望女成凤、狗熊都被你笨死了等。今天我们一起学习带有动物园气息的第二课第一框：学习伴成长。 【设计意图：用学生日常生活的情境导课，营造真实的课堂，引发情感共鸣，为解决真实的问题做铺垫。】 讲授新课 活动二：想一想、猜一猜———对篆书学习的解读 【设计意图：通过字形猜字意，激发学生的学习兴趣，同时引导学生感悟中华传统文化的博大精深。】 活动三：说一说———秦岭研学归来 一说：同是一次研学，同学们各有不同的收获。他们的收获分别是什么呢？ 同一项活动，因为大家的兴趣点和关注点不同，因而大家的收获不同。 二说：研学是不是学习？———学习不仅仅局限在学校，时时处处都可以学习。 三说：通过分析研学的收获，可知学习的内容包括哪些？———学习包括知识的获取，能力的培养、如何做人等。 四说：通过分析研学的收获，可知学习的表现有哪些？———接受和掌握，探究、发现、体验和感悟。 收获了历史知识———接受和掌握 收获了愉悦的心情———体验 收获了同学友情———感悟 探索了世界的奥秘，培养实践能力———探究、发现 有可能某个同学一无所获呢———学习态度 师生小结：从地位、内容、范围、表现、态度等方面正确认识学习。 【设计意图：结合学校开展的研学活动，触发学生的情境体验，感悟真实的学习体验。】 活动四：头脑风暴———为什么学习 为什么学习，就如同我是谁，我从哪里来，我要到哪里去一样，是个具有普世观念的哲学问题。我们一起揭开它神秘的面纱。 从人诞生的这一时刻开始，想一想我们为什么学习———生存的需要（吃、行等）———我们学会了基本的生存技能后，为什么还在继续学习：上学、读书、旅游、学体育、学艺术……学习是为了使我们在思想、信念、价值观和意志上得以改变。学习，是为了让你成为一个有温度、懂情趣、会思考的人，是为了让 ... ...