教学设计 课题 5、4、3、2 加几（第 1 课时） 教学目标 1.能正确运用交换加数的方法计算 5、4、3、2 加几的题目。 2.经历 5、4、3、2 加几的计算方法的探究过程，提高知识的迁移能力和类推能力。 3.在学习过程中感受知识之间的联系，以及数学学习的乐趣。 教学内容 教学重点：能用交换加数的方法口算 5、4、3、2 加几的题目。 教学难点：进一步理解交换加数的位置，和不变的规律。 教学过程 一、激趣引入 前一阶段我们学习了 20 以内的进位加法，我们和小鱼一起玩吹泡泡练口算的游戏： 9＋5＝ 8＋5＝ 7＋5＝ 6＋5= 二、探究新知 （一）5 加几 请你观察这四个算式，有什么相同的地方？ 预设 1：这四个算式的第二个加数都是 5，它们都是几加 5。 预设 2：第一个加数分别是 9、8、7、6，这是我们学过的 9、8、7、6 加几。 你们很善于观察，像这样的 9、8、7、6 加几是我们之前学过的，大家还发现这四道题都 是几加 5 的题目。我们把这组算式变形，交换加数的位置，就变成了四道这样的题。 1. 探究 5＋9= 我们先来看第一个算式 5＋9，你能正确计算 5＋9 这个算式的得数吗？你能用之前学过 的哪些方法来计算？请你试一试吧。 预设 1：可以用数数的方法来计算，从 9 开始往后数 5 个，10、11、12、13、14，也能 知道 5＋9＝14。 预设 2：可以用凑十法来计算，从 5 里面分出 1，1 和 9 凑成 10，5 分出 1 还剩 4，4 加 10 是 14。 预设 3：还可以用凑十法，从 9 里分出 5，给 5 凑成 10，9 分出 5 还剩 4，10 再加 4 等于 14。 预设 4：刚才算出了 9＋5＝14，5＋9 就是把 9＋5 这个算式的两个加数交换了位置，它 们的和是一样的，所以 5＋9＝14。 预设 5：可以用学具验证，发现 5＋9 和 9＋5 都是把这两部分合在了一起，结果是一样 的。 同学们真会思考，用到了不同的方法来计算。有同学直接用数数的方法，有的同学是用 拆小数给大数凑十，也有同学是用拆大数给小数凑十，还有同学用到了之前学习的交换两个 加数位置和不变的规律，都正确计算出了 5＋9＝14。看来我们之前学习的 20 以内进位加法 的口算方法，都能帮助我们计算 5＋9 的得数。在这些方法中，用我们之前学习的 9+5=14， 就能知道 5+9=14，这个方法非常的方便。 2. 5 加几。 刚才我们研究了 5＋9＝14，还有哪些 5 加几的进位加法算式？请你试着写一写、算一算。 学生汇报：5＋8＝13 5＋7＝12 5＋6＝11 请你读一读 5 加几的进位加法算式，有什么新发现？ 预设：我发现第二个加数从 9 开始依次小 1，它们的得数也依次小 1，而且都是十几，是 有规律的。 （二）4、3、2 加几 刚才我们研究了 5 加几， 4、3、2 加几的进位加法算式你能试着写一写、算一算吗？ 学生汇报： 4 加几：4＋9＝13 4＋8＝12 4＋7＝11 3 加几：3＋9＝12 3＋8＝11 2 加几：2＋9＝11 大家都是爱动脑筋的小朋友，借助刚才找到的规律，写出了 4 、3 、2 加几的进位加法算 式，接下来，请你把这些算式读一读、记一记。 三、巩固练习 1. 看图列式。 2. 游戏：算式接龙。 小朋友们围成一圈，正在玩“算式接龙 ”的游戏，他们要说出得数是 14 的加法算式，请 你帮他们一起想一想，可以小声说一说。 下面请你想一想得数是 11 的加法算式，说一说。 如果你也喜欢这个游戏，课后可以和家人一起玩。 3. 猜一猜 小动物们准备玩跷跷板，请你根据卡片上的信息，猜一猜它们坐上去以后跷跷板会是什 么样呢？ 五、全课小结，课后活动 这节课我们学习的是数学书第 95 页的内容。你有什么收获？ 课后，可以找一找或说一说得数相同的加法算式，看谁说的又多又对。教学设计 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 5、4、3、2 加几（第 2 课时） 教学目标 1.巩固 5、4、3、2 加几的进位加法的计算方法，进一步熟悉“凑十 ”法和 ... ...
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