教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 9 加几（第 2 课时） 教学目标 1.巩固 9 加几的基本计算方法，能熟练、准确地进行口算。 2.进一步理解 9 加几的算理，丰富 9 加几的计算方法。能够比较灵活的选择计算的策略。 3.能够发现 9 加几的计算规律，渗透函数思想。 教学内容 教学重点： 巩固“凑十法 ”的计算方法，能熟练、准确地进行口算。 教学难点： 能比较灵活的选择计算的策略。 教学过程 一、回顾算法、理解算理 1.看图说图意并列出算式。 让我们一起来看看，从图中可以找到哪些数学信息？ 这道题应该用什么方法来解决呢？ 2.回顾算法，理解算理。 9 加 7 等于几呢？请把你的想法和计算过程记录下来。 （1）数一数。 从 9 接着向后数 7 个数：10、11、12、13、14、15、16。答案就是 16。 （2）凑十法。 画点子图：把 7 分成 1 和 6,1 和 9 凑成 10,10 再加 6 等于 16。所以答案是 16。 枝形图：给 9 凑十，把 7 分成 1 和 6，1 和 9 凑成 10,10 再加 6 等于 16。所以答案是 16。 （3）假设法。 把 9 看成 10，10 加 7 等于 17，刚才多看了 1 个数，需要去掉，用 17-1 等于 16。所以答 案是 16。 用点子图引导学生理解假设法。 （4）对比。 小结：这几种算法都是把 9+7 变成和 10 有关的加法。这样就把新知识转化成我们学过的 旧知识了。 二、巩固算法，启迪思维 1.计算游戏。 （1）明确题意。 下面，我们来玩儿一个计算小游戏。你知道这个游戏怎么玩儿吗？ 这个游戏是要移动写着 9 的小球，每次都用 9 加上卡片上的数。 （2）巩固算法。 在计算的过程中，适时的展示一些算法。 计算 9＋2：加 2 就是从 9 接着向后数两个数：10、11。答案就是 11。 计算 9＋4，把 4 分成 1 和 3，1 和 9 凑成 10，10＋3 等于 13。 计算 9＋5，把 9 看成 10，10+5=15，多加了 1 个就要再减去，15-1=14。所以答案是 14。 选择一个自己喜欢的方法计算后面的题目。 9＋7＝16 9＋0＝9（0 加任何数，都还等于原来那个数。所以，9 加 0 还等于 9） 9＋1＝10（可以利用 10 的分与合） 9＋9＝18 9＋8＝17 9＋10＝19（10 加几的题目最好算，10 加几就是十几。） 9＋6＝15 9＋3＝12 （2）排队整理，探索规律。 都算完啦，让我们把这些 9 加几的算式排排队： 9＋0=9 9＋1=10 9＋2=11 9＋3=12 9＋4=13 9＋5=14 9＋6=15 9＋7=16 9＋8=17 9＋9=18 9＋10=19 观察一下，有什么规律吗？ 第一列的加数都是 9，第二列的加数一个比一个大 1，得数也是一个比一个大 1。 小结：当一个加数不变的时候，得数会随着另一个加数变大而跟着一起变大。 让我们再来仔细的观察一下这些新学的算式。得数个位上的数和第二个加数有什么关 系？ 9＋2=11 9＋3=12 9＋4=13 9＋5=14 9＋6=15 9＋7=16 9＋8=17 9＋9=18 引导学生发现，得数个位上的数，总是比第二个加数小 1。小的这个 1，和 9 去凑 10 了。 （3）运用规律，进行计算。 知道了这些规律，让我们再来试着算一算吧！ 9＋5，9＋7，9＋3，9＋8，9＋4，9＋9 2.在○里填上“ ＞ ”“＜ ”或“ ＝ ”。 9+5○15 9+3○12 9+6○16 9+8○16 9+10○20 9+9○17 先看第一题，能说说你们是怎么比较的吗？ 方法一：把左边的算式计算出答案，再和右边比较大小。因为 9+5=14，14 小于 15，所 以填小于号。 方法二：15 看成 10+5，左边是 9+5，同样都是加 5，10 加 5 应该比 9+5 大。所以 9+5 小 于 10+5。 还有哪道题不用计算就能比出大小？ 9+10＜20， 因为 20 是由 2 个 10 组成的，而左边 9+10 是 1 个十和 9 个一，所以左边小。 三.回顾总结、布置活动 今天，我们上了一节 9 加几的练习课。希望你能够更好地掌握 9 加几的计算方法。并能 够利用今天学习的知识解决生活中的问题。教学设计 课程基本信息 学科 ... ...
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