《门》教学设计 教材分析 本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。教材中以中国民族特点的门为主线，通过不同时代、不同地区的门的图片，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。这一课的学习可以提高学生的审美能力，增强学生的表现力和创造力。 学情分析 初一年级的学生，随着年龄和生活经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心。因此他们更适合在“玩”中学习美术。让他们的思维活跃起来，乐于探究，敢于想象和创新。 学习领域：综合 探索 教学课时：2课时 教学目标 1、知识与能力目标：引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。 2、方法与过程目标：通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。 3、情感与态度目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。 教学重难点： 教学重点：本课的重点是了解、探索门所蕴涵的深刻的人文思想，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门。 教学难点： 以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，由于学生的绘画水平不同和对门的文化内涵理解的不同，所以本课的难点是创意设计。 教学准备 学生：水彩笔 ，有门架的卡纸片。 教师：课件、范作。 教学过程： 师生问好! 同学们，很高兴和你们一起走进今天的美术课堂。 问题导入 由说文解字中的“门”字引出今天学习的内容。(我以一个古 汉字的“门”导入新课：出示古汉字中的“门”（图片展示），这个字很形象地表示了两扇门扉，学生谈谈对这个字的理解，并说说中国汉字的演变过程。这种导课方法吸引了学生的注意力，增强课堂的趣味性，同时让学生了解了汉字的知识。) 教师点题并板书：《门》 讲授： 首先老师来检查一下大家课前自学的情况？提问：请问大家 对门熟悉吗？有谁仔细的观察过门的组成部分？（引出门的结构，PPT门头、门楣、门框、门扇、门槛） 给大家一点时间讨论一下生活中的们都有那些作用呢？ 门的功能（PPT通风、保暖、安全、美观、彰显身份等） 观察与探索 请各三小组的同学自由展示课前收集道德有关门的图片视频和文字。（交流、体会门的不同地域性，体现学科整合。） 第一组展示的是中国传统民居中的门，重点讲解中国古代皇宫的门和北京四合院的门。 1、古代皇宫大门； 门钉的意义：每扇门九排，一排九个，共九九八十一个。在古代，“九”是最大的阳数，象征“天”，所以皇帝也称“天子”，因此皇宫门上门钉为九九八十一个。而王府的门钉为七九六十三个，逐层递减，老百姓家一个门钉也没有。 2、北京四合院天下闻名，是古代民居的典型代表。木质结构的大门，精美的雕饰和寓意吉祥的图案营造出 北京四合院的平和安详，它从形制到装饰, 经过了许多岁月的丰富和演变，就像一位世纪老人在向我们诉说着过去的故事。 总结：古代门是权利、地位、富贵的象征，色彩、造型有很强的等级性。 第二组展示的是云南白族民居的门 白族崇尚白色，其建筑外墙均有白色为主调。都离不开精美的雕刻、绘画装饰。"粉墙画壁"表现出一种清新雅致的情趣。 富于装饰的门楼一般都采用殿阁造型，飞檐串角， 再以泥塑、木雕、彩画、石刻、大理石屏、凸花青砖等组合成丰富多彩的立体图案，显得富 丽堂皇，又 ... ...
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