【大单元整体教学】教科版科学四上第三单元《运动和力》第4课 弹簧测力计 单元整体分析+课时教案+课件+素材

中小学教育资源及组卷应用平台 第4课时《弹簧测力计》教学设计 一、教学目标 科学观念： 通过对弹簧测力计的探究性学习，知道并理解其基本原理：力有大小和方向，力的大小是可以测量的：弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似；力的单位是牛顿。 科学思维： 用观察、比较、归纳、演绎的方法，能够领悟和掌握测力计的基本结构原理和使用方法。 探究实践： 认识弹簧测力计的基本结构；使用弹簧测力计测量力的大小。 态度责任： 在实验探究中进一步培养研究的兴趣，树立细致、严谨、有序的研究态度，体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。 二、教学重难点 重点：使用弹簧测力计测量力的大小。 难点：学生能够在实践中建立起“牛”大小的概念。 三、评价任务（根据需要设计评价量规） 1.能够初步了解测力计的原理、结构。 评价量表1 评价内容 标准 星等 能够初步了解测力计的原理、结构。 能够通过橡皮筋产生不同大小的力的实验得出橡皮筋受拉力越大，伸长越长。（2） 了解弹簧测力计的原理（2）。 熟知弹簧测力计的结构及作用、分度值、量程（2）。 （ ） 动手操作，完成探究实践活动。 评价量表1 评价内容 标准 星等 使用弹簧测力计测量力的大小 能够掌握弹簧测力计读数方法并能正确读数。（2） 熟练使用弹簧测力计测量不同物体并完成记录表（3）。 （ ） 3.通过研讨，对弹簧测力计有进一步的认识。 评价量表3 评价内容 标准 星等 弹簧测力计的弹力是怎样产生的？怎样使用弹簧测力计测量力的大小？ 回答弹簧测力计弹力是怎样产生的（2）。 阐述弹簧测力计的使用方法（3）。 （ ） 生活中哪些地方还有弹力？这些弹力是怎么产生的？ 回答生活中的弹力现象（2）。简述弹力是怎样产生的（3）。 （ ） 四、教学过程 学习活动 设计意图 效果评价 （一）情境导入 上节课，在拓展实验中，科科了解到如何让橡皮筋产生不同大小的力。科科在想要是想准确测出各个力的大小要怎么办呢？他请教了果果老师。果果老师把他带到实验室，探究如何测出力的大小。在果果老师帮助下，他能解决疑问吗？ 同学们，你们能想出方法测一测这两瓶水谁更重一些吗？ 教师出示图片。 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。 （二）探究活动 评价活动一：初步探索弹簧测力计的原理 课件出示橡皮筋产生不同大小的力的实验图： 师：上节课我们在橡皮筋上挂上不同数量的钩码，使得橡皮筋产生了不同大小的弹力。 师：根据图片，我们可以得出什么结论呢？ 学生讨论得出结论:橡皮筋受拉力越大，伸长越长。 课件出示弹簧测力计图片： 师介绍：弹簧测力计就是测量力的大小的一种工具。 课件出示弹簧测力计结构图： 教师展示弹簧测力计，让学生观察讨论：弹簧测力计的基本构造及各部分的作用。 教师讲解弹簧测力计的结构及作用。 课件出示图片： 师：弹簧测力计是利用弹簧“受力越大，伸长越长；受力越小，伸长越短”的原理来测量力的大小的。 补充：力的单位是牛顿，简称牛，用符号N表示。它是以英国著名物理学家牛顿的名字命名的。 课件出示图片： 师讲解弹簧测力计的分度值和量程： 弹簧测力计刻度板上一小格表示的力的数值，就是该弹簧测力计的分度值。读数时，注意弹簧测力计刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。 最大刻度就是量程。 现在，我们通过一个视频了解一下弹簧测力计的原理吧！ 教师播放视频：弹簧测力计的原理 评价活动二：使用弹簧测力计测量力的大小 现在我们观看一个视频，了解一下弹簧测力计的使用方法吧！ 教师播放视频：使用弹簧测力计 练习读数： 弹簧测力计读数练习： 读出下面各弹簧测力计的示数 现在让我们来使用 ... ...