教学设计 课题 光的传播（第一课时） 教学目标 教学目标： . 科学知识： 1. 知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。 2. 能按光源的产生将光源分别自然光源和人造光源两类。 . 科学探究： 能基于所学知识和视频中的各种光现象，提出可探究的科学问题。 . 科学态度： 表现出对光现象研究的兴趣。 . 科学、技术、社会与环境： 能初步运用学到的科学知识解释日常生活中的光现象。 教学重点： 知道光源是自身能发光的物体，能识别哪些是光源，哪些不是光源。 教学难点： 能按光源的产生将光源分为自然光源和人造光源两类。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 2 分 40 秒 一、提出 问题 1.谈话：我们生活的世界五光十色，有各种各样的光现象。因为有光， 才有这个色彩斑斓的世界。 2.提问：你想研究光的哪些奥秘？ 3.谈话：提出问题是我们科学探究中非常重要的一步。我们会在这一 单元，通过一个又一个生动有趣的探究活动揭开这些问题的答案。 6 分 20 秒 二、讨论 探究：1. 识别我们 身边的光 源 1.提问：哪些物体自身能发光？ 2.讲解：这些物体都有一个共同点，那就是它们可以自己发光。像这 些能自身发光的物体我们称之为光源。 3.明确：有的物体成为光源是需要一定的条件（蜡烛、台灯）。 2 分 50 秒 二、讨论 探究：2. 给身边的 光源分分 类 1.活动：请试着把这些光源分类，说说分类的理由（出示：太阳、火 把、闪电、萤火虫、油灯、荧光水母、吊灯、车灯、煤气灶、指示灯）。 2.讲解：像太阳、闪电等这样来自大自然的光源，称之为自然光源， 而像灯、煤气灶这样人造的、人为控制的光源，我们称之为人造光源。 我们身边的光源可以按照这样的标准进行分类。 6 分 35 秒 二、讨论 探究：3. 识别我们 身边不能 发光的物 体 1.提问：在我们的生活中，还有这样一类物体，它此时看上去也是发 光的。那么：月球是光源吗？ 2.提问：生活中还有没有像月球这样看起来在发光，但其实并不是光 源的物体？ 3.活动要求：15 秒思考抢———这个物体能不能称被称为光源，为什 么？（出示：夜间的交通标线、公路标志牌、冬奥会“北京 15 分 ”冰 屏、涂有特殊涂层的衣服） 4.讲解：生活中还有很多不能自己发光的物体，这样的物体不能称之 为光源。 15 秒 三、回顾 反思 课堂小结：这节课我们学到了一些能自己发光的物体，这样的物体我 们称为光源。光源还可以进一步分为自然光源和人工光源两类。 1 分 四、拓展 提问：太阳是我们再熟悉不过的光源，你能试着把太阳发出的光画一 2 延伸 画吗？燃烧的蜡烛发出的光，又是什么样的？请同学们课下认真思考 并试着把你的想法画一画。 3 ... ...
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