8.2 8、7、6加几（课件+教学设计+分层作业+导学案）-（素养达标）一年级上册小数人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 2023秋人教版小学数学一年级上册导学案 8.2 8、7、6加几 【核心素养】 能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。 【学习目标】 1.自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。 3.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。 【学习重点】 逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。 【学习难点】 体会算法多样化，优化“凑十”方法。 【课前预习】 自学教材P91.P92的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用导学单独立思考完成课前预习、课堂导学部分的学习，完成课后检测部分习题巩固学习成果。 1.填一填，算一算。 9 + 8 =□ □ □ □ 9 + 3=□ □ □ □ 我发现：计算9加几，将较小的数分成（ ）和另一个数，先算（ ）+（ ）=10，然后再用10加上另一个数。 2.拍手游戏。 见9想（ ），凑成10。 见8想（ ），凑成10。 见7想（ ），凑成10。 见6想（ ），凑成10。 【课堂导学】 1.获取信息 （1）从图中，我知道了：前面一组有（ ）人，后面一组有（ ）人。 （2）要求跑步的一共有多少人，可以怎样列式？ 算式是：（ ）+（ ）=（ ）（人） 2.解决问题 （1）怎样计算呢？用小棒、圆片摆一摆。 ①把（ ）个白色的圆片放入蓝色圆片中凑成（ ），并在图中画一画。 10+（ ）=（ ） ②从5根里面拿出（ ）根，与8凑成（ ）。 10再加（ ）得（ ）。 3.这两种摆法，有什么相同的地方吗？ 我发现：都是把5分成（ ）和（ ），（ ）加8等于10，10加（ ）等于（ ）。 4.上面的过程还可以表示为： 计算8加几时，看到8，想到（ ），把小数分成（ ）和几，8加（ ）等于10，10加几等于（ ）。 6.还可以怎样算？ 可以把8看成（ ），（ ）+5=（ ）；多加了（ ），所以再减去（ ），（ ）－（ ）=（ ）。 …… 【课后测试】 【部分答案】 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台 2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计 8.2 8、7、6加几 课题 8、7、6加几 单元 第八单元 学科 数学 年级 一年级上册 教材分析 《8、7、6加几》是小学数学人教版教材一年级上册第91页的例2的内容，教学例2时，学生已有先前9加几的经验基础，因此对于把8凑成10的过程相对熟悉，教材通过摆圆片，边摆边数，加深感性认识，强化“把8凑成10，就是把另一个数分成2和几”，是对“凑十法”的加强巩固，使学生进一步对凑十法的应用更加熟练。教材8、7、6加几的编写中呈现的点子图，为学生计算抽象的数学知识提供了表象素材，使学生在理解算理的基础上正确计算。 学情分析 在开始本节课的学习之前，学生对于运用凑十法进行9加几的计算已有了初步的认识并能准确计算出结果，但对于10以内其他数字的凑十计算并不熟悉，通过本节课的学习，学生能进一步认识凑十法，并能更熟练进行加法计算。 教学目标 1.自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。 2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。 3.在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。 核心素养 能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。 重点 逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。 难点 体会算法多样化，优化“凑十”方法。 教学方法 合作探究式 教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 知识链接 1.直接写得数。 2.填一填，说一说。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。 探究新知 课件出示教材第91页例2情境图。 1.探究点 8、7、6加几 出示课件：8＋5= 师：8加5等于多少呢？你怎么计算？与你 ... ...