教学设计 学科 小学英语 课题 1BM3U9 Clothes 章节 Period 4: Sort the clothes 教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观等） 1）单元、课时主题及内容分析：本单元是以一年级下册第三模块的Unit9 Clothes,谈论衣服类的话题。其所在主题范畴为“人与自我”，主题群指向为“生活与学习”，子主题内容是“家庭与家庭生活”。本课时的文本情境是以整理衣物为主要路线，Danny和Alice在整理衣服，互帮互助，由此引出衣服的整理和收纳，倡导孩子都要主动分担家庭劳动，爱劳动、爱父母、爱家庭。 2）课时核心素养及思政元素分析:文本中提到的整理衣服、干点家务活等，主要是为了培养学生的动手能力，爱家并乐意为家中做一些力所能及的事情，爱亲敬长，为大力弘扬中华传统美德提供了契机；衣服的分类和整理，引导学生思考在家要保持整洁；学会整理自己的衣柜的办法，倡导学生爱整洁、自己动手整理；同时了解不同场合不同天气挑选不同的衣服，展现学生良好的精神面貌；了解中国特色服饰，引导孩子对特色服饰的喜爱，爱亲敬长、爱家、大力弘扬中华传统美德。 学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学习兴趣与发展需求、学习路径等） 学生知识储备： A 词汇 衣物类：T-shirt, jacket, dress, shorts, blouse, coat, shirt, trousers, skirt 颜色类：red, blue, yellow, brown, black, pink, green, orange, white, grey 季节类：spring, summer, autumn, winter B 句型 What do you need I need... What colour is it It’s ... Spring/Autumn/Summer/Winter is ... How’s the weather It’s... I like... / I don’t like... C 相关话题 1A Unit 12 In the park 1B Unit 7 Seasons Unit 8 Weather 学生学科能力水平：一年级的学生比较好动，注意力集中地时间较短，在英语学习方面已经有一定的基础，已经逐渐形成了良好的学习习惯，并且对英语比较感兴趣，乐于表现、积极参与课堂活动; 能就熟悉的话题，在日常交际情景中听懂简单的对话，能进行简单的口语问答。 学生兴趣与发展需求：一年级下学期的学生对衣服这一话题非常感兴趣。然而在本单元之前，他们并没有学过与衣服直接相关的话题或内容，这对学生来说在语言能力方面有学习的难度和挑战。 学生生活经历：一年级的学生对于衣服有自己的经历和经验的储备，同时，他们对于衣服的分类和选择也有一定的认知。可以通过自己的喜好来选择喜欢的衣服。同时，他们对于家庭的概念也是有一定的认知，知道爱家、为家里做力所能及的事情，作为家中的一分子，给予家自己的关爱和帮助，感受家带来的温暖。 思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） 本课时教学内容与思政育人融合的知识点：了解衣服的分类和整理，在家要保持整洁，特别是学生自己的衣柜，学会整理的好办法（与一年级下册道法课本“我们爱整洁、让我自己来整理”融合）；了解不同季节挑选不同的衣服，展现学生良好的精神面貌，引导学生对中国特色服饰的喜爱（与一年级下册道法课本“我们有精神”融合）；了解Danny如何在家帮助Alice和阿姨LUCY整理衣物等活动，为自己的家贡献力量（与一年级下册道法课本“干点家务活”融合）；激发学生爱祖国、爱家、爱亲敬长，大力弘扬中华传统美德。 本课时教学内容与思政育人融合的内在逻辑：教材所含内容以及教材文本主题意义探究方向（作者观点）与思政内容家国情怀教育、弘扬中华传统美德、中华人文精神、劳动教育等高度一致。 本课时教学内容与思政育人融合的具体路径三大探究活动：首先从家中衣服很乱，Danny和Alice需要整理自己的衣服。从 ... ...
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