教学设计 学科 小学英语 课题 3BM4U11 Mother’s Day 章节 Period 4: Chinese Mother’s Day （复习拓展课） 教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 单元、课时主题及内容分析： 本单元是三年级下册第四模块的Unit11 Mother’s Day，谈论母亲节。本课所在主题范畴为“人与社会”，主题群为“历史、社会与文化”，子主题内容为“常见节假日，文化体验”。本课时的文本情境是通过孟子为孟母庆祝中华母亲节，学生在孟子的带领下共同参与到为母亲庆祝中华母亲节的活动中，学生在活动中了解母亲，并为母亲做自己力所能及的事情，表达自己对母亲的感情。 课时核心素养及思政元素分析： 课时情境中的“中华母亲节”为学生了解中华节日及其背后的故事提供了契机，同时也为激发学生对母亲的感激之情提供了很好基础。学生可以由此了解中华节日，了解中华故事，进而能够让学生建立文化自信；学生对母亲节与中华母亲节进行比较，了解不同文化之间的差异，提升学生跨文化认知水平；而“中华母亲节”中所蕴含的对母亲的感激，能够让学生学会理解与感恩。 在《2022版道德与法治课程标准》也要求第二学段（即三、四年级）的学生能够初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果，感受中华优秀传统文化的魅力；要求学生能够感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。 学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生知识储备：学生们已掌握一定和节日相关的核心语言，具体如下： A 词汇：mother, love, fat, thin, tall, short, beautiful, make a card, love。 B 句型： I can _____. She is _____. She can _____. C 相关话题： 1A My family 1B Activities 1B New Year’s Day 2B Activities 2B Book Day 3A My family 2）学生学科能力水平：三年级下学期的学生思维活跃、乐于表现、积极参与课堂活动; 能就熟悉的话题，在日常交际情景中听懂对话、简单地交流信息，能够阅读短语篇，具备自主创编简单会话的能力。 3）学生兴趣与发展需求：三年级下学期的学生对节日这一主题兴趣浓厚，但是学生对于“中华母亲节”并不熟悉，对其背后包含的中华故事也不知晓，拓展该节日，对于学生了解中华节日有着积极作用。再者，教材中本课的文本较为简单，学生学习起来趣味性不强，通过拓展能够进一步提升学生对语言的运用和表达。 4）学生生活经历：三年级的学生对于节日这一主题非常熟悉，本课中提到的母亲节也是他们在日常生活中非常熟悉的节日，在平时的学习与生活中，三年级学生也逐步懂得对母亲的理解与感恩。但是，中华母亲节对学生而言，仍是一个相对陌生的节日，在日常生活中较少提及，是以可以向学生拓展这一节日的意义。 思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） 本课时教学内容与思政育人融合的知识点： 学生了解中华母亲节的来历和背后蕴含的故事，可以丰富学生对中华节日的认知，提升学生文化自信和民族认同感； 学生对母亲节与中华母亲节进行比较，了解不同文化之间的差异，提升学生跨文化认知水平； 学生用语言和行动在母亲节对母亲有所表达，激发学生对母亲的爱，提醒学生常怀感恩之心。 2）本课时教学内容与思政育人融合的内在逻辑：教材所含内容以及教材文本主题意义探究方向（作者观点）与思政内容文化自信、爱国主义教育、道德品质教育等高度一致。 3）本课时教学内容与思政育人融合的具体路径： 首先，通过孟母三迁的故事引出中华母亲节这一主题；接着通过孟子为孟母庆祝中华母亲节导入具体情境，在情境中，由孟子带领 ... ...
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