双减专辑 ：河南省义务教育学科科学课堂教学基本要求（试行）

双减专辑 | 河南省义务教育学科科学课堂教学基本要求（试行） 课堂教学基本要求涵盖了小学和初中22个学科，从教学准备、教学实施和教学效果三大环节进行整体设计，每个环节从多个不同维度对教学前、教学中和教学后的教学行为提出了具体要求，明确了规范和建议。以期引导和规范课堂教学行为，进而大幅度提高河南省义务教育课堂教学质量。其中科学课也提出了具体要求，由于原文较长，分为三个部分为大家分享，特别建议新老师和教育管理者阅读，和浙江科学课三十条一样，可以做为科学课教学的纲领文件来学习。 河南省小学科学学科课堂教学基本要求 （试行） 科学课程是义务教育阶段一门重要的基础课程，具有基础性、实践性和综合性的特点。科学课程着眼于学生终身发展和适应社会进步的需要，为全体学生提供适合的、公平的学习和发展机会。 为了充分发挥科学课程的育人功能，落实立德树人根本任务，立足学生核心素养的发展，规范教师课堂教学行为，提高课堂教学质量，依据课程标准，制定《河南省小学科学学科课堂教学基本要求（试行）》。 一、教学准备 （一）课标研读 课标研读是准确把握科学课程的基础性工作。要研究、学习课程标准，包括正确把握课程性质，明确课程理念与设计思路，理解核心素养与课程目标，掌握课程内容，落实课程实施，坚守学业质量等。 （二）教材解析 1.以课程标准、教材、教学参考用书、学生基础为依据进行教材解析。课程标准是确定学习内容与要求、制定学习目标的基 本依据。读懂教材，掌握学习内容，梳理内在的逻辑和结构；阅读教学参考用书，正确理解教材编写意图；读懂学生，设计学习路径，确定教学重难点。 2.从目标要求、内容结构、教学过程等方面进行教材解析。 明确学段学习目标要求，核准单元在学科领域中的位置和作用。 立足单元整体进行教材解析，注重前后内容的联系，逐课分析教材内容，理解各板块之间的关系，确定适合的教学方法。明确教学过程各环节学习活动的目的、学习活动的内容，各环节之间的关系和相互作用等。 3.从单元教学出发进行教材解析。整体关注全册教材、单元教材、课时教材的一致性。明确单元教材涉及的核心概念和学习内容，梳理科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等之间的关系，明晰单元整体设计意图、内容要求、知识结构等。全面分析教学内容的展开过程，选择适合的教学方法。 （三）学情分析 1.学情分析贯穿于课前、课中和课后的全过程。课前，可采用谈话、问卷等方法，调查学生的前概念。课中，用观察、对话、分析科学记录单等方法，实时掌握学生的认知变化。课后，采用拓展应用、设计制作等方法分析掌握学情。 2.多维度进行学情分析。采用多种方式对学生的已有认知、能力基础、心理发展程度、生活经验、班群特点等进行调查分析。 对课堂上可能出现的状况进行预判，有针对性地调整教学内容及 教学方法，并把学情分析和教学评价紧密结合起来。 3.以学情分析为基础进行教学设计。认真研究学情，使教学的内容、方法、容量、重难点和进度适合学生的身心发展。 （四）教学设计 1.教学目标 基于课程标准、教材解析、学情分析，制定教学目标。关注学科核心素养中的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度，体现核心素养的整体性。结合具体学习内容、学业要求和学业质量标准确定单元教学目标、课时教学目标，并保持与学段目标之间的一致性。目标表述要做到具体准确，可操作，可评测。 2.教学方法 掌握探究法、观察法、讲授法、谈话法、演示法、讨论法等多种教学方法的特点与功能，根据教学需要灵活选择、综合运用，在教学方法中融入现代教学技术，增强教学效果。鼓励积极使用项目式学习法、STEAM学习法等新型教学方法开展教学。 3.教学内容 围绕教学目标，选择适切 ... ...