第五课 《摆的快慢》教学设计 一、教学目标 1.让学生能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。 2.让学生能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。 3.让学生能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测，初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。 4.让学生能意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。 二、教学重难点 重点：推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验探究，得出实验结果。 难点：通过小组合作，尝试自主设计对比实验，正确操作，对数据进行整理分析。 三、教学准备 棉线8根、大小相同的钩码24个、铁架台、秒表、学生活动手册。 四、教学过程 （一）聚焦 1.导入：师：课前老师想给同学们看一组图片，接着出示小孩子荡秋千的图片，问：同学们，你们知道图片上的小朋友在玩什么游戏吗？你们有没有玩过？请你猜测哪个秋千荡得快？并说一说自己的想法。 过渡语：其实这种秋千就是上节课学习的摆的原理做出来的，要想知道哪个秋千荡得快，我们只要掌握了摆的快慢与什么因素有关，就可以知道答案了。进入学习之前我们先来复习一下摆的构造，接着出示摆的图片，讲解摆的构造。 师：通过复习，同学们已经更进一步了解到了摆的构造了，现在请每一个小组自己制作一个摆，时间一分钟，学生做的过程中出示自制摆30秒摆动次数班级记录表，教师巡视指导，学生做好摆后。师：现在让我们大家一起来检测一下自己制作的摆30秒能摆动多少次，为了让实验数据更有效，老师要请一位同学来统一看时间，每一个小组要选出一个组长，安排一名记录员，其余同学做实验，都准备好了吗，准备好了就开始做实验吧！教师巡视指导，实验做完后，让每个小组作汇报。让同学分析数据，试着总结有什么发现，引导学生说出：不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同，有的多，有的少。) 2.追问：摆动次数多说明什么？(预设：摆动得快。)摆动次数少呢？(预设：摆动得慢。) 3.揭题：那么摆的快慢与什么因素有关呢？本节课我们将对这个问题进行探索。(板书：摆的快慢) （二）探索与研讨 探索一：影响摆的摆动快慢的因素 1.提问：通过上节课的学习和刚才的实验，我们已经知道，不同的摆在一定时间内摆动的次数各不相同，你们认为影响摆的摆动快慢的因素可能有哪些？(预设：摆绳长短；摆锤质量；摆幅大小。) 2.演示:通过演示实验引导学生排除“摆幅大小”这个因素，从而排除在下面的探究活动中对摆幅的研究。 探索二：摆的快慢与摆锤质量的关系 1.制订实验方案:如果要研究摆的快慢与摆锤质量的关系，应该要怎样做？引导学生分组讨论探究，摆的快慢与摆锤质量的关系，学生汇报交流。 思考：这个实验要改变的条件是什么，不改变的条件是什么？(预设：改变的条件：摆锤的质量，不变的条件：摆绳的长短，摆幅的大小。) 2.分组实验:请同学们按照实验方案进行分组实验,并完成实验记录单，教师巡视指导。（时间3分钟）。 3.小组汇报：预设摆的快慢与摆锤质量无关。 过渡语：居然我们已经通过实验证明，摆的快慢与摆锤质量无关，那有可能摆的快慢与摆绳长短有关，接下来，我们一起来研究摆的快慢与摆绳长短的关系。 探索三：摆的快慢与摆绳长短的关系 1.制订实验方案：如果要研究摆的快慢与摆绳长短的关系，应该要怎样做？引导学生分组讨论探究，学生汇报交流。 思考：这个实验要改变的条件是什么，不改变的条件是什么？(预设：改变的条件：摆绳的长短，不变的条件：摆锤的质量，摆幅的大小。) 2.分组实验:请同学们按照实验方案进行分组实验,并完成实验记录单，教师巡视指导。（时间3分钟）。 3.小组汇报：预设：摆的快慢与摆绳长短有关，摆绳长度越长，相同时间内摆动次数越少，摆得越慢，反之越快。 （ ... ...
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