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课件网) Unit 5 .Dinner’s ready Part B Let’s learn 人教（PEP）四年级上册 Sing a song Would you like some _____ Review salad How to make a salad Lead-in How to make a salad ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Lead-in What tablewares（餐具） should we use bowl Lead-in bowl，bowl Pass me the bowl. Let’s learn What tablewares（餐具） should we use bowl knife Lead-in knife，knife Cut the vegetables. Let’s learn eight _____ knives knife Look and say What tablewares（餐具） should we use bowl knife spoon Lead-in spoon，spoon Use the spoon. Let’s learn What tablewares（餐具） should we use bowl knife spoon chopsticks Lead-in chopsticks，chopsticks Use the chopsticks. Let’s learn What tablewares（餐具） should we use bowl knife spoon chopsticks fork Let’s learn fork，fork Use the fork. Let’s learn Watch and imitate Pass me the _____,please. chopsticks Practice Pass me the _____,please. knife and fork Practice Pass me the _____,please. bowl and spoon Practice Pass me the _____,please. spoon Practice What do they have for dinner rice beef vegetables soup bread Practice rice beef vegetables soup bread John,would you like some _____ ____,please.And pass me the _____,please. beef Yes knife and fork Listen and fill Would you like some _____ Yes,please. And pass me the _____,please. beef chicken vegetables noodles soup rice fish ...... chopsticks spoon fork knife bowl plate Pair-work ____ me the bowl. ____ me the knife. ____ the vegetables. ____ the spoon. ____ the fork. Now, let’s ____ it! Pass Pass Cut Use Use try Look and fill Watch and do Different eating culture between China and Western countries. (中西方国家不同的用餐文化） We use chopsticks. We always eat together. They use a knife and fork. They like individuals serving. Good to know 1、听录音熟读单词 2、抄写新单词，英文四遍，中文一遍 3、搜索中西方餐具文化差异，下节课分享 HomeworkPEP四上Unit5 Dinner’s ready单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度 单元功能：询问、介绍 育人价值 学生对动物的认识及培养学生爱护动物的情感 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主题为Dinner’s ready（晚餐准备好了 ... ...
