部编版语文八年级下册4《灯笼》教学设计

部编版语文八年级下册《灯笼》教学设计 学习目标 1.通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络。 2.反复阅读，理解“灯笼”的文化内涵，体会作者寄寓的情思。 学习重难点 通读全文，梳理与灯笼相关的人、事、物的记忆脉络。 反复阅读，理解“灯笼”的文化内涵，体会作者寄寓的情思。 前置学习 通读课文，梳理字词，查阅文中第10段和第11段引用的戏曲、诗歌、典故和历史人物。 教学过程 导入 （出示灯笼图片）同学们，看到灯笼，你会想到什么？ 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念…… 不同的人看到灯笼会产生不一样的联想。灯笼又会牵引起吴伯箫怎样的思绪呢？今天我们一起走近他的散文《灯笼》。 学生活动一 寻灯 题目是《灯笼》，全文仅仅说的是灯笼吗？ 文中说“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”在作者关于灯笼记忆的网里挤着的是哪些回忆？请朗读课文，仿照示例密织这张灯笼的记忆的网。 示例：在第3自然段，那是接祖父的灯笼，让我感受到了挑灯接祖父，一路听掌故的温情。 明确：第5段，那是慈母关心的灯笼，让我感受到了灯笼伴灯学，慈母在心间的温情。 第6段，那是挂在村头的灯笼，让我感受到了村头挂红灯，慰藉孤行客的温情。 第7段，那是元宵节的灯笼，让我感受到了龙灯入梦乡，太平说丰年的温情。 第8段，那是送姊远嫁的灯笼，让我感受到了灯高红宅第，族姊哭远嫁的温情。 第9段，那是描朱红的灯笼，让我感受到了描红纱灯上，爱煞大朱红的温情。 第10段，那是皇宫里的灯笼，让我感受到了宫灯翠流苏，蜡泪悯献帝的温情。 第11段那是沙场将军的灯笼，让我感受到了挑灯夜看剑，塞外秋点兵的温情。 小结：作者顺着自己的思绪，写了夜晚挑灯接祖父、母亲嘱咐“我”上下学打灯笼、元宵节看灯猜谜、族姊远嫁看灯火、在纱灯上描宋体字，以及由宫灯引发的联想和塞外战场上的灯笼。 一盏盏小小的灯笼，承载了作者许多难忘的回忆，还寄寓了对未来的情思。想一想，“灯笼”在全文中起到了什么作用？ 学生活动二 悟灯 请看“阅读提示”第2段，看迅速浏览全文，思考“灯笼”背后的文化内涵。 追问：你还可以有哪些分类呢？ 小小的灯，深深的情。每盏灯背后都蕴藏着深深的情感。让我们聚焦第10段、第11段，请从表达方式，表现手法的角度，品析这部分。 明确：1.多种表达方式结合 追问：这样多种表达方式结合的段落，还能找出来吗？ 用典 引用 引入【资料】 两段引用了一首戏曲、两首诗歌，收藏了三段故事、六大壮士。 ①三个引用 ②三段故事 ③六大壮士： 这里引用的作用 为什么课文前后都不写“灯笼”而写“火”？你能说说这样写的思路是什么吗？ 跳读首段与尾段 原来，灯笼的背后是爱国的情怀。 学生活动三 点灯 结合“于今”的社会背景，分析评价全文最后一段所表现的作者的观点态度。 插入【背景材料】 1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，国民党政府却采取“不抵抗”政策，作者在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。《灯笼》创作完成后不久，作者便亲赴延安，参加革命！ 唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 小结：灯笼不足以言志，于是寻找更多的光源，作者振臂一呼，希望全中国的民众都团结起来，共同抵御外敌侵略。星星之火可以燎原，这是作者保家卫国的坚定决心。 如今这个时代，你还知道哪些具有担当精神的人？ 生自由分享 小结：“灯笼”见真情，温暖亲情，徐徐展开；“灯笼”表文化，岁月沧桑，文化流淌；“灯笼”言志向，灯笼太朦胧，火把、探照灯、燎原烈火气势足！这是担当，是誓言！ 齐读诗歌 ... ...