判断风的大小 1、 目标确定的依据 (1) 课程标准相关陈述： 14.1利用风力等可测量的量描述天气。 (2) 教材分析： 本单元把“提出问题”作为单元教学中的能力培养重点，采取的是由分到总、由局部到整体的逻辑结构安排，前面已经学习了测量气温、辨认风向，这一节课学习如何判断风力的大小，下一节课学生还要学习云量和降雨量，本节课是学生逐步了解天气的各要素并建立天气系统概念的重要一环，教材首先引导学生提出感兴趣的问题，然后带领学生阅读学习相关科学知识，最后用自制工具进行实际测量。本节课重在体验，其目的在于让学生明白风力是可以测量的量，是描述天气的重要要素。 (3) 学情分析： 天气是与人类的日常生产生活密切相关的现象，天气的变化会对人类生活产生较大的影响，学生从小对天气的变化有浓厚的兴趣，他们对各种天气现象都不陌生，也经常能够从天气预报中粗略的了解一些天气信息，前面也已经学习了测量气温和辨认风向，逐步在建立起系统的科学的认知，这为学习本节课打下了良好的基础，学生在日常生活中建立的风力的概念可能是模糊的，本节课应引导学生意识到是根据风速的大小对风力划分等级的，而风速是可以利用很多种仪器精确的测出来的，而我们日常生活中常常通过观察户外物体的状态来估测风力的大小。自制简易风力计的环节，因为有步骤提示，对学生来说难度不大，关键是让学生理解简易风力计是怎么体现风力不同的，如何完善和改进风力计，以及如何正确使用风力计，这个环节要特别注意培养学生实事求是、创新、严谨等方面的科学精神。 2、 学习目标： 1. 通过体验和讨论知道风力是风吹到物体上所表现出的力量的大小。 2. 通过举例子和联系实际知道可以用风力的大小来描述风，能够根据户外物体的状态估测风力的大小。 3. 能够按照设计好的基本步骤完成简易风力计的制作，并会改进和正确使用自制的简易风力计判断风力的大小。 3、 关键能力： 动手操作能力、理解与推理能力、创新能力。 4、 评价任务 1. 通过倾听学生的回答达成对目标1的评测。 2. 通过提问、观察学生抢答和表演情况达成对目标2的评测。 3. 通过观察学生完成简易风力计情况和回答问题情况达成目标3的评测。 5、 学习过程 学习资源与工具：课件，双面胶、量角器、直尺、黑笔、棉线、乒乓球等制作工具。 6、 学习活动设计 (1) 引出课题 同学们，用书轻轻在面前扇动，你有什么感觉？ 同学们自由回答：感受到了风。 用大力扇动，这一次你又有什么感觉？ 同学们自由回答：感觉风更大了 风看不见，摸不着，你是怎么感觉到风的存在的？又是根据什么判断风的大小的？ 学生举手答：风吹到皮肤上有感觉，皮肤能感觉到风的力量。 （屏幕展示）我们把风吹到物体上所表现出的力量的大小叫风力。这一节课我们就来学习如何判断风力大小（板书课题：3 判断风力）。 (2) 如何判断风力的大小 刚才我们是根据皮肤的感受来判断风力的大小，轻轻扇动，风力小，用力扇动，风力大。 （展示3幅动图：微风、大风和飓风）请同学观察这3种的风，判断哪一种风的风力大？哪一种风的风力小？学生举手回答：第一种风风力比较小，第三种风风力比较大，第二种风风力不大也不小。如果我们描述风力都用大、小、很大、很小、较大、较小这样的字眼，准确吗？ 其实是很不准确的。就好比我们说两杯水都很热，就没有说一杯水的温度是98摄氏度，另一杯水的温度是100摄氏度更具体更准确。 同学们，请看气象台发布的某一天的天气预报和台风预报，“风力4-5级、13级”，这个“4级、5级、13级”指的就是风力的等级，就比较具体，但风力是根据什么划分等级的呢？一共划分了几个等级呢？请同学阅读课本第9页第一段。 同学们阅读后回答。 小结（屏幕显示）：我们一般根据风速的大小把风力的大 ... ...
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