大自然里的风 一、教材分析 《大自然里的风》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第4课。本课主要有两个活动：第一个活动是调查大自然里空气流动现象。第二个活动是以海陆风的成因分析，初步了解大自然里风的形成也是由于热空气上升、较冷空气流动补充有关。 二、学情分析 本课教学之前，学生已建立的科学概念有：空气是一种常见而重要的混合物质，虽然平时我们看不到它，但空气是客观存在的，它有一些自身的特征；空气和其他物体一样也占有着一些空间，并且会充满各处；空气受热后会成为热空气，热空气会上升，上升后留下的空间会被附近的较冷空气补充，这样空气就会流动起来。本课教师将引领学生走出教室，到大自然里去寻找流动的空气。接着以海陆风的成因为例，使学生初步认识到大自然里的风的形成也和热空气上升、冷空气补充有关。 三、学习目标 1.知道大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。 2.让学生了解自然界中风的成因,认识海陆风。 3.在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识。 四、教学重点 知道大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。 五、教学难点 让学生理解自然界中风的成因。 六、教学准备 教学课件、风的形成动画介绍、观察记录单、中国地形图等 7、 学习过程 1）谜语导入，引入课题 师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语大家猜一猜：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。”打一自然现象，同学们猜出谜底是什么了吗？对，是风，风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。虽然我们看不见风，但是我们却可以感受到风的存在，同学们，你在什么时候感受过风的存在？风无处不在，风与我们的生活密切相关。彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？今天，我们就一起来研究这个问题：大自然里的风（出示课题） 2）提出问题，活动探究 1.上节课我们知道了热空气上升后留下空间，周围较冷的空气会流动过来补充。在大自然里，我们是否也能观察到空气流动的现象呢？ 2.活动：寻找大自然里流动的空气 （1）让我们到教室外去寻找空气流动的踪迹吧！课前，老师带领同学们开展了这个活动，小组通过讨论怎样才能找到空气流动的踪迹？怎么证明空气流动起来呢？打算怎样做？制订了观察计划。在老师的组织下大家寻找空气流动的踪迹，现在让我们一起回顾一下当时的情景。（播放在校园寻找空气流动活动的视频） （2）同学们寻找空气流动的活动结束了，对于大家文明观察、安全活动的表现提出表扬，现在，请各组的汇报员汇报你们的观察结果。在校园里我们找到了哪些空气流动的现象？怎样证明空气流动起来了？这种空气流动对人们有影响吗？ 观察活动记录单 研究项目 观察对象 观察结果 空气流动的现象 （3）如果我们走出校园到大自然里寻找空气流动的现象，根据你的经验，会有什么发现？所有这些空气流动现象我们日常称它称为什么？ 3）猜想假设，得出结论研究项目观察对象观察结果空气流动的现象 1.根据我们前面所学的知识，老师想问一问，是谁让大自然里的空气流动起来的？小组交流讨论。学生利用自己已有知识进行猜想，说出自己的假设。（是不是和热空气上升有关系呢？是不是阳光下是热空气，树荫下是冷空气呢？） 2.刚才同学们做出了大胆的猜想，猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，那大家的猜想是否正确呢？老师给大家带来一段视频，我们一起来看一下，验证一下自己的猜想。 3.自然界中，是什么力量使空气流动呢，这主要和大自然中不同地方的空气受热不均有关。你猜对了吗？ 4.通过刚刚的学习，现在你对于大自然里风的形成能简单解释一下吗？生：大自然然里的风也是热空气上升形成的 ... ...
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