14 诗词三首《水调歌头》〔教学设计〕

〔教学设计〕水调歌头 教学目标： 1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏美、音韵美。 2.细读诗歌，把握内容，感受诗歌的意境美。 3.品读诗歌，体会作者的情感变化，理解作者借咏月表达的人生感悟。 教学重点： 反复朗读，感受诗歌的节奏美、音韵美、意境美。 教学难点： 品读诗歌，体会作者的情感变化，理解作者借咏月表达的人生感悟。 教学过程 一、新课导入。 有人说，中国人随便拿出一本古代诗词集抖一抖，叮叮当当地会掉下好多个月亮。有“月上柳梢头，人约黄昏后”的婉约，也有“星垂平野阔，月涌大江流”的豪放；有“露从今夜白，月是故乡明”的思乡，也有“海上生明月，天涯共此时”的感慨……穿越千年时空，又逢中秋月圆，北宋大词人苏轼生发了怎样的人生感悟呢？让我们一起走进他的《水调歌头》。 二、出示学习目标。 1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏美、音韵美。 2.细读诗歌，把握内容，感受诗歌的意境美。 3.品读诗歌，体会作者的情感变化，理解作者借咏月表达的人生感悟。 三、走近作者，了解背景。 (一)走近作者 苏轼(公元1037—1101年)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川省眉山市)人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。著有《东坡全集》。 （二）创作背景 《水调歌头》作于宋神宗熙宁九年(公元1076年)，即丙辰年的中秋。苏轼当时政治上失意，自请下放在密州(今山东省诸城市)任太守，弟弟苏辙当时在齐州(今山东省济南市)为官，兄弟已有七年未见，中秋之夜，作者望月思亲，醉中抒情，赋词放歌，遂有此作。 【过渡语】南宋胡仔评论说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”好词不厌百回读,快来读读这首千古名篇吧！ 四、读词，感知音韵美。 朗读要求： a.字正腔圆地读 b.有板有眼地读 c.有情有味地读 1.自读诗歌。 注意“高处不胜寒”的“胜（shēng）”读古音。 2.朗读训练。 （1）主要处理好全词的二三节奏、二四节奏。“明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。” （师示范。生齐读。） （2）注意读好二三节奏中“三”里面的短暂停顿。 “明月/几时有？把酒/问———青———天。”你看，读开后情味就出来了。（来，男同学来试读一下这几句。） “不知/天上宫阙，今夕/是———何———年。” “起舞/弄清影，何似/在———人———间。” “人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古———难———全。”这四个地方要读开。我们一起来试一下。 （学生齐读） （3）为了抒情的需要，最后一句可读两次。前响后轻，语重情长。 “但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。”前响后轻，语重情长。 女同学来试一下。这真是美好的期盼和祝福啊！ 好！全词诵读，一起来。 （这位同学，你来展示一下，老师看你刚才读得特别动情。嗯，这就叫做入情入境！） 【过渡语】通过反复朗读，美好的文学才能浸润我们的心灵，让我们举杯邀明月,感受一下词的意境美。 五、读月，感受意境美。 请同学们结合课文注释和老师补充的注释，先自读自讲，然后同桌合作参考译文互读互讲，并在词中找找写月亮的句子。 把酒：端起酒杯。 今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。所以作者有此一问。 弄：戏耍；欣赏。不胜：忍受不住。 （自读自讲，也要琅琅有声哦。） （好的，学习状态很好。自读自讲和同桌合作是很高效的学习活动。） 师：大家找到词中写月亮的句子了吗？哪对同桌来说说？ 生：词中“月”字虽然只出现了两次，但是作者几乎句句都在写月。 译文： 明月什么时候才有？端起酒杯询问青天。不知天上宫殿，今 夜是哪年？ 我想乘着清风回到天上去，又恐怕在月宫的琼楼玉宇中忍受不住高空的寒冷。 翩翩起舞，玩赏着月下清影，返归月宫怎比得上在人间。 月 ... ...