第16课《猫》教学设计 教学目标 1. 通过默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学习摘录，完成情节梳理，理清“我”的思想、情感的前后变化；（一、二课时）（重点） 2. 通过文本细读，研读写猫的语段，掌握概括事物特点的技巧；（第一课时） 3. 分析文中串联情节的关键语句，了解过渡句在文章结构上的作用；（第一课时） 探究本文的主旨，理解作者的反思与悲悯，培养学生关爱弱小，善待生命的品质。（第二课时）（难点） 教学方法 合作探究法、圈点批注法、归纳法 教学流程 第一课时 直接导入：一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？ 今天，就让我们跟随郑振铎先生的《猫》，一起走进这一家人与“猫”的故事。（1分钟） 任务一：起“猫”名（4分钟默读，2分钟方法指导，8分钟展示） 默读课文，思考： 作者一共养了几只猫 结合课后练习一表格“来历”“性情”“外形”等内容，进行圈点勾画，为你印象最深刻的一只猫起一个“名字”。（此环节借鉴黄厚江老师的教学设计） 【任务支架】 1. 圈点勾画： （1）自定义符号标识。 按照个人的习惯和对符号的感觉，读者可以针对不同类型的词句使用自己熟悉的符号，比如波浪线、横线、三角号、重点号、圆圈、方框、箭头等。 （2）阅读时持笔待用。 笔沿字走，与目光所及保持同步，以此提高阅读效率。 （3）明确圈点勾画内容。 ①按照提示要求进行圈划。 ②动词、修饰性词语（形容词、副词）、圈划表明顺序的词语。 ③圈划段落中心句、反复出现的词句。 ④速写段落旁批。 2.用“我印象最深刻的是第___只猫,结合文章第___段的“___”这句话，我给他起名叫“___ ”的句式回答。 备选名： 第一只猫：小活泼、小滚滚、花球猫 第二只猫：小黄猫、小黄毛、小活泼、黄皮皮 第三只猫：小忧郁、小忧忧、小可怜 （老师一定要熟悉文本，紧扣内容辨析，引导学生进行文本细读） 考点1：物象特点概括方法 （1）关注形象的外在特征，包括形态、声音、色彩、气味等等。 （2）把握形象的内在品质（内涵、本质、精神）和所蕴涵的作者的思想感情等。 （3）分析形象的表达技法，如象征、想象、联想等常用修辞手法。 任务二：寻“猫”踪（2分钟跳读，2分钟同桌讨论，8分钟展示） 1.每一只猫都有它的特点，或顽皮、或可爱、或忧郁，这些猫的结局如何？ 明确： 第一只猫：“哥哥，小猫死了！” 第二只猫：“早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了” 第三只猫：“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上” 结局：病死；丢失；死亡（亡失） 2.面对三只猫的亡失，“我”的情感态度是有明显不同的，请划记出相关语句，体味文中情感，并做圈点批注。 明确：“我”的心情： 第一只：感着一缕的酸辛，可怜，小侣，不要紧———不太在意； 第二只：预警———怅然，愤恨，诅骂———我们所爱的东西———在意，难过，但也只是将猫看作是“东西” 第三只：更难过的多，懊悔，自责，遗憾，愧怍———看重 任务三：叹“猫”生（3分钟小组合作学习，5分钟呈现，2分钟小结） 面对三只猫的结局，文章中有这样四个句子与之呼应，请结合情节，谈谈这些句子在文章内容和结构上有作用？ 句1：文章开头写，“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”； 句2：第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”； 句3：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”； 句4：第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。” 明确： 第一句话总领全文，为下文几只猫的亡失作铺垫； 第二句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。 第三句话表示第二只猫丢失后，我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结 ... ...
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