人教版五年级下册分数的产生和意义教学设计

分数的产生和意义--教学设计 教学内容：人教版五年级下册第4单元：分数的意义和性质 第1课时 分数的产生和意义 教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义； 经历探索分数意义的过程，知道分子、分母和分数单位的含义； 培养学生探索的精神，感受数学与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如）你知道分数各部分的名称吗？（板书）师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ 二、探索交流，解决问题 （一）教学分数的产生。 1、呈现情境图，介绍古人的测量方法，让学生看一看古人如何测量一个物体长度的。看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？ 2、展示情境图：两个小朋友如何分桌子上的东西。 （1）让学生自主说出情境图内容. (2)强调平均分的重要性。 3、分苹果，让学生知道分数中“平均分”的重要性。 师：同学们，生活中，为了平均分配一些东西，常常会遇到不能用整数表示的情况,像测量，分物时，往往不能正好得到整数的结果，时常会用分数表示结果。 板书：分数的产生 （二）教学分数的意义。 1.师：下面老师要先考考大家，你能举例说明的含义吗？（投影出示题目，学生口答） 2、分别出示一个的正方形、圆形、一条线段的阴影部分。 师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？ （强调一定要平均分）（板书：平均分） 课件出示一把香蕉让学生自己分，并指名学生说说自己的分法。教师总结。 课件出示一盒面包，让学生自己来分，并指名学生说出自己分成面包的含义。 单位“1”的认识： 让学生发现课件中五幅图片和分数的异同； 生反馈：上面三幅图是把一个物体看作整体，下面试把一些物体看作整体。因为整体不同，所以表示的含义不同。 师根据学生的反馈板书：一个吻物体，一个计量单位，一些物体都可以看作一个整体。 分数的意义：把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 师：在这里我们给这一个整体取一个新的名字：单位“1”，师板书单位“1”。 让学生说说生活中的单位“1”，强调概念的理解，一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。 7、分数单位的学习，加强理解分子、分母的意义。 师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数） 师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？ 出示课件12颗糖果，同桌交流讨论来分糖果，并说说你分糖果的依据。教师巡视指导。 ①把这些糖果平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？，2个同学呢？ ②师：为什么可以用来表示？ ③师：如果把这堆糖果平均分给 3个同学，每个同学得到这堆糖果的几分之几呢？ 如果把这堆糖果平均分给4个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？ 如果把这堆糖果平均分给6个同学，每个同学得到这堆糖果的几分之几呢？2个同学得到这堆糖果的几分之几？ 教学分数单位。 师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？ 课件显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 引导学生说说前面几个分数的分数单位。 三、回顾整理，反思提升 今天这节课我们学习了？你有哪些收获？ ... ...