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课件网) 说课流程 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 学 情 分 析 在学生已有数学知识和已有的生活经验基础上。 能分步解决有关乘加的实际购物问题。 由于知识背景和个体差异不同，有些学生可能不清楚为什么“先乘后加”。 让学生在学习的过程中多交流，加深对算理的理解。 教学目标 ·知识与技能方面 理解和并掌握有乘法又有加法的算式应“先算乘法，再算“加法”的运算顺序，并能正确的计算。 ·过程与方法 在探索乘加两步计算的运算顺序的过程中，培养学生提出问题，解决问题的能力，掌握脱式计算的书写要求。 ·情感态度与价值观 让学生养成书写规范，计算认真的良好习惯，体会数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点 结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加法”的运算顺序，并能正确计算有关的两步计算题。 教学难点 理解“先算乘法，后算加法”的算理。 教法学法 教法：问题教学法、探究教学法、发现教学法。 学法：探究学习、自主学习、合作学习。 教学流程 （一）创设情境，提出问题。 教学流程 （二）探索新知，解决问题 1、独立思考，自主完成 提出问题后，先给学生独立思考的机会，在练习本上列式算一算，也可以画图，教师巡视了解学生的解题状况及不同方法。 教学流程 （二）探索新知，解决问题 2、小组交流 你是用什么样的方法解决问题的？教师请不同方法的学生代表汇报，把自己的想法展示给同学看，并说一说是怎么想的。 教学流程 （二）探索新知，解决问题 3.全班分享 （1）借助画图或图形与分布相结合理解数量关系。 （2）借助分步学列综合算式。 （3）总结顺序，学习脱式计算。 3×4+6 =12+6 =18（元） 6+3×4 =6+12 =18（元） 既有乘法又有加法的综合算式，不论乘法在前还是加法在前，应先算乘法，再算加法。 （三）巩固新知，应用反馈 教学流程 （三）巩固新知，应用反馈 教学流程 2.说一说先算什么，再算什么，并计算。 4×6＋25 54＋36－18 42＋8×4 9×8＋22 100－75＋25 33＋7×3 （三）巩固新知，应用反馈 教学流程 教学流程 （四）总结收货，拓展延伸 这节课是我们是怎么进行学习的？师生回顾：围绕问题，先想一想，再做一做，然后说一说，最后用一用，再这个过程中，学会了知识方法。积累了经验，愉悦了心情，带着问题来，带着问题走，那你目前又有什么新的思考吗？带着你的思考。用本课积累的经验方法开始全新的探索吧。 小熊购物 板书设计 买1个蛋糕和4个面包，胖胖应付多少元？ 3×4＝12（元） 12＋6＝18（元） 3×4+6 =12+6 =18（元） 6+3×4 =6+12 =18（元） 答：胖胖应付18元。 既有乘法又有加法，先算乘法，再算加法。 ... ...
