第18课 从九一八事变到西安事变 教学设计

6.18从九一八事变与西安事变 教学设计 【核心素养】 （1）唯物史观：国共两党在面对民族危亡时不同的立场，从而理解其不同的阶级属性。对比中学生更能深刻体会到中国共产党以民族国家利益为重，只有中国共产党才能担当起挽救民族救亡的重任，历史和人民选择中国共产党是必然。 （2）时空观念：本节两条线索：日本的侵华以地图展现，从东北华北；中国的抗争以大事年表整理，以此培养学生的时空观。 （3）史料实证：提供视频音频、历史地图，当事人回忆录、文字史料等，让学生学会从史料阅读和分析中得出不抵抗政策的原因，西安事变发生的原因及培养学生辨证分析历史问题的能力。 （4）历史解释：了解历史事件的经过，使学生掌握基本的历史线索，初步形成分析历史问题的能力。 （5）家国情怀：面对日本帝国主义的侵略，中国共产党、张学良选择将民族的利益放在首位，肩负起民族重任，培养学生爱国情怀和民族责任感。 【教学重点】 九一八事变与西安事变的原因 【教学难点】 九一八事变国民党“不抵抗”政策，西安事变和平解决的意义 【教学过程】 一.导入新课：介绍张学良生平 张学良，东北王张作霖的长子，人称少帅。1920年毕业于东三省陆军讲武堂，先于奉系军中担任要职，“皇姑屯事件”之后，他继任为东北保安军总司令，拒绝日本人的拉拢，坚持“东北易帜”。中原大战中因为支持蒋介石任中华民国陆海空军副司令，陆军一级上将。西安事变后遭蒋介石父子长达半个世纪的软禁，1990年恢复人身自由。1995年后定居美国，2001年10月14日逝世。 二.展示学习目标： 1.简述九一八事变的基本史实，知道九一八事变是中国人民抗日战争的起点。 2.以一二·九运动为例，认识全国抗日救亡运动的高涨。 3.了解西安事变的基本概况，探究西安事变和平解决的历史作用。 三.精讲点拨： （一）退兵关内，误判时局 1.九一八事变爆发的原因 材料一：“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那” ———明治维新后不久日本制定的大陆政策 材料二：“今天之满蒙地位……不仅在我国国防上，就在经济上，也可以说是我国的生命线。” ———1927年日本《田中奏折》 材料三：1929年--1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使其国内阶级矛盾尖锐，日本统治集团急于利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。 材料四：1930年11月至1931年9月，国民政府集中重兵三次“围剿”红军，无心北顾。 学生研读材料，概括答案，老师指导点拨，帮助其归纳整理。 2.不抵抗政策实施原因探究 材料一：九一八事变时，蒋介石说，中国“枪不如人，炮不如人，教育训练不如人，机器不如人，工厂不如人，拿什么和日本打仗呢 若抵抗日本。顶多三天就亡国了。”———冯玉样《我所认识的蒋介石》 材料二：“政府现时既以此次案件诉之于国联行政会，以待公理之解决，故以严格命令全国军队，对日避免冲突，对于国民亦一致告诫。务必维持严肃镇静之态度。”———1931年9月23日国民政府《告全国民众书》 材料三：1931年8月22日，蒋介石在南昌讲话时说：“中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，尚可苟延残喘；若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得。” 学生研读材料，分组讨论，通过老师的层层设问一一去思考问题。小组派代表发表观点。 （二）华北危机，认清时局 3.西安事变发动原因探究 通过补充史实，向学生说明当时时局状况，帮助学生了解背景原因。 （三）西安事变，扭转时局 4.西安事变得以和平解决的原因及影响 老师指导学生角色扮演。提示学生如果你是日本人，你希望怎么解决西安事变？美国人呢？中国共产党呢？给出多个角色，让学生选择，然后发表观点。 （四）千古罪人or民族英雄 5.人物评说张学良 补充西安事变后张学良处境及之后人生命 ... ...