第27课 活动课：考察近代历史遗迹 教学设计

8.27活动课：考察近代历史遗迹 教学设计 一、教学目标 1.了解中山路及其沿途存在的近代历史遗迹，初步了解承载历史信息的材料是多种多样的，一条街道、一个建筑、一座铜像等等，都可以是重要的史料，并选择有代表性的史料进行研读，活化近代史。 2.采访历史遗迹所在地的“讲述人”，培养观察分析历史的事物、搜索历史信息的能力。学会实地考察的基本方法和技能，积累记录、拍摄等搜集历史资料的经验。学生课堂上汇报考察结果，锻炼学生的文字和语言表达能力。 3.学生在参观考察活动中对历史文物有进一步认识，唤起文物保护的意识和责任。学生在走访近代历史遗迹的过程中，更爱河北区、更爱天津市。 二、教学重点与难点 考察中山路近代历史遗迹具体的活动形式、组织以及课堂的呈现方式。 三、学情分析 八年级学生对已经学习过了近代史的这段知识，对即将考察的中山路近代历史遗迹所涉及的大多数历史事件或人物已经有所了解，可以提出有质量的采访问题并展开深入的思考。但教师是借班上课，对班级和学生的整体情况不太了解。在组织考察活动中需要与各方面建立密切的联系，将学生的活动力与良好的组织形式相结合。 四、教学过程 （一）教学准备阶段 1、教师： （1）备资料：查阅了文献资料，一方面是关于初中历史活动课的，另一方面是关于中山路近代历史遗迹的。 （2）备走访地：对于中山路近代历史遗迹，进行筛选，亲自走访，为学生的考察打前站。目的：一是让自己对这些近代历史遗迹进行深入的了解。二是：可以在学生进行走访之前进行更准确的提示、指导。 （3）备学生：积极的和班主任取得了联系，了解学生的大致情况。 （4）备材料：联系落实记录采访工作设备和场地。 2、学生： （1）查阅与中山路相关的历史资料，确定走访地点，并与可能对走访活动提供帮助的部门取得联系，力争走访顺利。 （2）成立考察小组，每组参与走访2—3人，明确小组成员分工，组长与教师成立微信群。 （3）选择考察对象，设置采访问题，填写采访报告。 （4）走访上述地点，采访“讲述人”，拍摄图片和视频资料；查阅相关资料，进行补充。 （二）教学过程 1、导入新课： 上课！大家好！ 在以往的历史教学中，同学们通过阅读书籍、查阅资料、观看视频和图片等多种形式对历史事件进行了解与感悟，而我们今天的课程则有些与众不同，大家用心地走进了一条我们身边最熟悉的街道———中山路，探寻这条路上发生过的事、存在过的人，使与之相关的近代史再次鲜活起来。 2、学习新课： （1）概况简介 明确中山路的地理位置和历史沿革。 出示：三岔河口、北运河东岸的新旧对比图，以天津眼为标志，拉近了与学生的距离。 出示：李鸿章、袁世凯、孙中山的三个人物图片。以学生比较熟悉的三个人物展开叙述中山路的历史变迁，历史实的时序性更明确，也能比较简洁的说清楚中山路的由来、东西二至和命名。 出示：大经路的历史图片，学生了解到当年的中山路也就是大经路，是天津最宽的马路，显示出当时设计建造时的民族自尊心。继而引发当年河北新区的建设，也有与租界想对抗的意思，表达了中山路的建设在天津近代有重要的进步意义。 提问：学生上下学路过中山路的哪些历史遗迹和对哪些历史遗迹比较感兴趣，拉近距离的同时，引出观看走访视频。 （2）亲历走访 直观地展示学生分组走访的实录。观看学生的采访视频是对各组采访的过程做一个整体的展示。学生不仅能看到自己组的表现，同时也能看到其他组的采访过程。由此也达到，展示、学习和引发互动的目的。 （3）互动交流 同学们在考察历史遗迹、采访讲述人的过程中，感想体会是非常多的，需要同学们在课堂上说出来。“互动交流”这个环节是之前“亲历走访”在课堂上的延续拓展。 学生在谈他们走进觉悟社、走进扶轮石楼 ... ...