10.《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计

《在牛肚子里旅行》教学设计 第二课时 【课时目标】 1.能体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是“一对非常要好的朋友"的词句,能体会到它们之间的真挚友情。 3．能借助红头的旅行路线图讲故事，感受童话的丰富想象。 【重难点】 1.默读课文，能找出证明青头和红头是“一对非常要好的朋友"的词句,能体会到它们之间的真挚友情。 2．能借助红头的旅行路线图讲故事，感受童话的丰富想象。 【教学准备】 多媒体课件、板贴等 【教学过程】 一、忆“旅行” 填写位置 1.同学们，上节课我们一起学习了红头在牛肚子里的旅行路线，大家还记得吗？（出示动态图）我们边看边思考，并试着把它复述出来。 谁来完成填空： 红头先被牛卷进了（ ），再被吞进（ ），接着来到（ ），然后回到（ ），最后（ ）。 师：非常好，让我们一起来回顾一下，（红头先被，起） 二、品“旅行” 悟真情 1.瞧，这就是红头惊险的旅程，在这个过程中它的心情有没有发生什么变化呢？请同学们自由读课文7—17自然段，找出红头的话用“———�画出来，并感受它当时的心情。 (生自由读,师巡视指导) 2、孩子们，你们读得真好，仿佛你就是红头正在历险呢，让我们一起来看看红头说了哪些话，（大屏幕出示红头的话）如果你勾画的和老师一样请你点点头。现在，谁愿意当小红头来读一读。 (指名读) 3.采访红头，体会害怕。 预设1：孩子大声读： “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 师：红头红头，你为什么读得那么大声呢？ （你是从哪里感受到害怕的）是啊，你关注到了提示语“拼命叫” ,体会到了红头的害怕。 师：除了这个提示语拼命，你还可以从哪里知道这句话该怎么读？（关键词、标点符号） 出示：“我被牛吃了..正在它的嘴里·…·…救命啊！救命啊！ 师：你真善于读出害怕、慌张的感觉。 孩子们，红头的话里为什么有那么多省略号呢？ 预设1:因为红头太害怕了，连话都说不清了， 预设2：因为红头怕青头听不见，就说了很多句话。 小小的标点符号，也藏着害怕和担忧，提示我们要停顿，要读得断断续续。谁再来读一读。（指名读，全班读） 总结方法：抓关键词语、关键标点和提示语能帮助我们体会情感去更好的朗读课文。 师：可怜的红头被牛吞进肚子后，极度的恐惧和害怕，因为他觉得自己马上会———生：死掉。 （出示文字：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。） 师：谁来读一读？ 生1读。师：你从这句话感受到什么？生：非常害怕。师：是的，它害怕得都哭起来了。谁再来读一读？生2读。你读出了红头此刻什么样的心情。生2 答。师：是啊，红头觉得一点生的希望都没有了，这种感觉就叫———绝望。让我们一起读一读。 师：面对绝望的红头，我们的青头并没有放弃，不断的安慰它鼓励它，可是红头依然说：（出示，可是你说这些对我有什么用？红头悲哀的说。）谁来读读这句话？ 生1读，师：我觉得你读得很好，能告诉老师你为什么能把情感把握得这么好。学生：因为我关注了提示语———悲哀。师：真是善于学习的孩子！我请女生来读一读。男生你们再来试一试。师：是啊，红头内心极度的恐慌无助，感觉青头对他说什么都没有用了。由于长时间在牛肚子，青头既害怕绝望又疲惫不堪，就算青头告诉他出来的办法，他也只能有气无力地说：———�谢谢你”。小小的青头在牛肚子里不断的翻滚，它已经累得快虚脱了，它用小得几乎听不见的声音对青头说：———�谢谢你！” 抓关键词句和标点体会红头的心情，读出人物的语气。 （紧张-害怕-绝望-无助-感激） （6）带着理解和这种心情变化齐读这几段话。 小结：红头的心情百感交集，旅行一波三折。故事中小小的蟋�———红头，不仅会说话，而且和人一样，会紧张、害怕，会求救，多 ... ...