人教版 美术五年级上册 9.《诗情画意》教学设计

《诗情画意》教学设计 教材分析 中国是诗的国度，“诗中有画、画中有诗”，情景交融，诗意盎然是我国古典诗歌特有的传统。本课以诗情画意为题，激发培养学生热爱祖国民族文化遗产的情感，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。运用中国画的水墨技巧来表现自己喜欢的诗，表达对诗的理解和对画面意境的感受。充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使学生毫无拘束地进行想象绘画。通过诗歌的文字形象语言与国画的笔墨渲染造型互补、融合，使诗画交融，传达诗的情感，呈现画的意境。而本课不仅要表现出古诗的大体内容，还要将读后的感受表达出来，在表现形式上不限，只要表现出古诗的意境即可。诗情画意是一种纯美的境界，我通过一系列引导性的语言，启发学生将眼睛所看、心里所想表现出来，形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化瑰宝的魅力，提高孩子们对古诗的鉴赏能力，陶冶情操，美化心灵。通过相互交流，让学生互相探讨，互相学习，并激发学生的观察兴趣，也能让学生从不同的角度理解创作的方法，为学生的创造表现提供借鉴。教师注重个别指导，让后进生也能享受到成功的喜悦。本课有跨学科的特点是诗与画的融合。中国古人有“诗画同源”说，有“诗画同体”说。更有‘为画者不懂诗不为画家而为画工’说。都是强调诗画间的互通与互借的密切关系。说明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言来表达自己的情感，而画家则是通过色彩画面来表达自己的情感世界。当诗画完美结合才能真正体现‘诗情画意’之艺术思想。 教学内容： 人教版小学美术教科书五年级上册第 9课 教学目标： 1、为熟悉并喜欢的古诗或故古诗中的某一句配画。 2、运用已学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。 3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱、陶冶审美情操。 教学重点： 通过诗配画的创作，让学生感受诗情画意的独特魅力，提高绘画创作能力，增强民族自豪感。 教学难点： 恰当地表现古诗的意境，并了解中国画的构图。 教学具准备： 教具准备： 中国画作品，毛笔，墨，生宣纸，示范作品及有关参考资料。　 学具准备：收集了解学过的古诗、毛笔、墨、生宣纸。 教学过程： 一、图片导入，揭示课题。 1、（看画吟诗）出示一张中国画作品和学生一起欣赏。（边欣赏边观察）师提问：看到这幅画你想到了哪首学过的古诗？（学生个别回答。） 出示图片和《小池》这首古诗，并闭上眼睛聆听一段优美的音乐，找同学说一说感受？ 2、师小结：诗人用诗歌的形式表达自己的感受，而画家则用绘画的方法抒发自己的情感，准确表现了诗中内涵，达到了“诗中有画、画中有诗”的境界，那么请同学们今天一起跟随老师走进诗情画意。（板书课题：诗情画意） 二、传授新知 1、连线小游戏诗情画意是我们中国画的优良传统，历史上曾有很多大画家都喜欢用画来表达诗的意境，请同学们欣赏几幅画，你能联想到哪首古诗呢？（出示图片）小组合作，探究方法（画配诗的游戏）师：我这有四幅画，以小组为单位为图片配上相应的古诗名称？（课件出示四幅画） A、学生思考，个别回答。 B、师提问：你为什么选这句？你是根据什么？ C、学生个别回答，师小结分析。是根据画的内容配上诗句，这就是古诗配画带给我们的内容美。抓住诗中关键字和词，利用古诗中的关键词句组织画面，进行配画 2、古诗的分类 （1）写人出示古诗《游子吟》，感受作者要表达的思想感情，并体会带这是一首写人的诗。 提问:诗中要表达的主体是什么？关键词有哪些？（学生回答）主体：慈母写人诗应注意人物的神态、动作、服饰等 （2）写景出示古诗《望天门山》，感受作者要表达的思想情感，体会并感悟到这是一首写景的诗。提问：诗中要表达的主体是什么？ ... ...