21古诗词三首《长相思》教学设计

统编小学语文五上《长相思》教学设计 教材分析 一程山水一程歌，一更风雪一更愁,《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。纳兰性德作为康熙皇帝御前侍卫随驾出行，在去往山海关的途中，跋山涉水，遭遇风雪，辗转难眠。他抬头望月，想起家乡那安宁、祥和的生活，有感而发，写下这首脍炙人口的著名诗词，成就千古名篇。纳兰性德融写景于叙事，将行军营帐外的山水风雪与自己的心声交相辉映，读来情深意切。 学情分析 这首词是在四年级学习宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》之后的又一首清代词人的作品。学生对于古诗词的学习已经有了一定的基础，掌握了一些方法。学习兴趣非常浓厚。这首词语言优美而富有意境，对仗工整而情深意切，如果过于琐碎地讲解分析，就会破坏其意境，影响学生对词人思想感情的把握。因而，教师要引导学生整体把握诗文。创设情境，营造诗的意境，指导朗读，感受作者的愁绪。还可以通过交流分享相关材料，加深对词人与诗词的理解。 教学目标 1.认识并会写“榆、聒”等三个生字，掌握“更”这个多音字。 2.有感情地朗读并背诵这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。 3.通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学重点 有感情地朗读这首词，感受词的抒情韵律，掌握诗词意思。试着体会作者的思想感情。 教学难点 通过情境诵读、想象、对比等多种方式，体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟词人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学过程 从“语文吟诵系统”调取资源制作课件。 【学习过程】 一、直接导入 1.在之前，我们已经学习了《山居秋暝》和《枫桥夜泊》，一起来背一背？（很流利，看来你们之前的课听的很认真） 2.今天我们来学习《长相思》，这是一首~词。长相思是~词牌名，作者是~纳兰性德。那你们对纳兰性德了解吗？（不了解）不了解没关系，老师准备了一则资料，我们一起来看一看。 3.看完之后，告诉老师你知道了哪些信息？（学生交流）现在请同学们翻开课本，将你认为最有价值的信息写在课题旁边。 二、读准词句，纠正字音 1.自由读，读准字音，读通诗句，可以多读几遍。（生自读诗词） 2.指名读。 ·读得非常流利，字正腔圆。 ·特别是文中标注出来的这四个读音，我们在一起来读一读。 3.同学们看，这首词中有一个多音字———更，念第一声，你知道是什么意思吗？（古代的计时单位，表示的就是时间） ·旧时一夜分为五更，每更大约两小时，你熟悉的成语或者古诗中有含“更”这个字，表示的也是和时间有关的吗？ （三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。《劝学诗》） 4.诗词都是有节奏的，谁能读出这首词的节奏？（山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。） 三、读懂词中情 1.纳兰性德在词中写下来哪些沿途风景呢？请同学们在词中找一找，圈一圈。 2.交流圈画的景物。（山、水、风、雪、灯） 3.这都是纳兰性德眼里的景！谁能找到不一样的景？（词人心中的景———故园）在纳兰性德的词里，有他眼里、心里的景，那么他借助这些景，想告诉我们什么呢？请同学们在读一读词句，感受感受。 （1）研读“山一程，水一程” ①“山一程，水一程”，词人只用了六个字，但当你读到这里的时候，想象一下，仿佛看到了什么呢？山是怎样的山？水又是怎样的水呢？（山是崇山峻岭、悬崖峭壁；水是波涛滚滚、巨浪滔天）（仿佛看到将士们跋山涉水的画面） ②在这样的画面里，你感受到了什么呢？（感觉到路途遥远：读出遥远之感；感受到跋涉的艰辛：读出行军艰辛之感） ③小结：从一程又一程的山水里体会到了很多：有队伍跋山涉水的画面，有路途遥远和行军艰难的感受… ... ...