第_9_周 第_10_课时__4__月__25__日序号__10_____ 单元课题 造型表现 课时题目 传统民居的艺术魅力 课题 课程标准 知识与技能：知道传统民居的基本概念和因地制宜，就地取材等特点了解有代表性的民居布局极其典型特征。能够对传统建筑进行写生。 过程与方法：欣赏传统民居并分析结构布局，准确写生。 情感，态度与价值观：而引发学生情感的共鸣，增强民族自豪感，激发学生，热爱家乡，热爱民族文化的热情。 教学重点 传统民居的造型特点 教学难点 对传统民居进行写生 教法 启发，讲授，合作 学法 实践 资源 与手段 目的和手段 通过讲授和启发式提问带动学生积极性，提高动手能力 形式及效果 PPT 图片 视频 教学过程设计 教学内容 教学设计（步骤、环节） 学情分析及方法 师：同学们，只要提到蒙古，大家下意识地觉得蒙古人住在哪里呢 生：蒙古包 师：那黄土高坡居民呢？ 生：窑洞 师：非常棒，那么今天我们来学习传统民居的艺术魅力。 1、展示视频：《大鱼海棠》片段 提问：场景中的建筑真实存在吗？ 答：存在，是福建土楼的原型 图片讲解福建土楼的构造特点及原因 师:土楼群有方有圆，土楼是外刚内柔的，从外部看土楼，泥土堆起来的高墙坚不可摧，走进土楼，又全部都是传统的木质结构，榫卯交错，环环相扣 师：移居在此的人们，只能住在山贼出没的山区荒地，为了保护自己，土楼的的发明，就是以居为墙，以墙为居，族人抱团为城，让防御和居住的需求在有限的资源里，得到最大的满足 师：那欣赏过福建土楼之后呢，我们继续来欣赏一下蒙古包他的不同之处 师：由于草场随四季更替变换位置，牛羊长期啃食导致草场退化，为在寒冷的高原生存，人们不得不逐、水、草而居，四季迁徙，为适应这种生活，人们搭建起了方便移动、御寒保暖的蒙古包 师：蒙古包的大小，主要根据哈纳的多少，也是等级的标志，百姓住四扇哈纳蒙古包，富人住6--10扇，王爷住12扇，可汗居住的蒙古包等级最高，规模最大，装饰最丰富。 师：蒙古包搭建，一般门口都会冲南或东南方向，白天太阳会照射进来蒙古包会非常暖和 北京四合院 布局：方形院落，中轴对称 一进四合院、二进四合院 三进四合院 布局原则：东尊西卑 垂花门作用 影壁作用 艺术造诣 了解了北方的民居代表“北京四合院”，接下来我们总结多元化原因： 文化差异 气候差异 因地制宜 就地取材 展示传统民居写生图片，学生临摹 自评、互评、师评 统民居是我国传统文化的一笔优秀文化遗产。通过本课的学习我们知道了不同地域、不同民族具有不同的建筑类型，而这些也传达着不同的风俗，诉说着不同的百姓故事，品味民居也是品味中国多样的民族文化和百姓繁衍生息的历史。 请同学们课下继续关注身边的传统民居。 一、导入 提问导入本课主题。 新授 1、初步感受中国传统民居样式 2、深入学习民居福建土楼构造特点 3、深入学习蒙古包构造特点 4、深入学习四合院构造特点 5、总结建筑多元化原因 课堂练习 四、评价 五、总结 传统民居的建筑样式体现了当地的风俗习惯，不身临其境很难深入的理解其中含义。通过动画片段进行导入，可以让学生提起兴趣的同时更直观的了解不同建筑物的具体构造。 学生的造型能力不足以准确的描绘建筑外观的所有细节，通过临摹范本，学生画出建筑的大体特点即可。 作业 基础性 拓展性 板书设计 传统民居的艺术魅力 民居多元化的原因 北京四合院 福建土楼 蒙古包 教学反思 本课民居形式非常多样，单靠老师讲解或学生自学很难达到全面了解的。因此课前可分小组，每组选取一种民居形式进行相关资料的搜集、整理工作。这样分工合作，即节省时间，又能比较全面地了解我国传统民居的特色。 ... ...
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