青岛版小学数学二年级上册第五单元教学案例 一、单元整体规划 【课程目标】 一、总目标 立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。 通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 二、学段目标 1.经历动手操作及抽象思维过程，能进行简单的除法运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。 2.能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。在解决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，形成初步的几何直观和应用意识。 3.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动。在他人帮助下，尝试克服困难，感受数学活动中的成功。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受数学美。能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议。 【单元核心知识结构】 横向联系： 【大概念和驱动性问题】 一、大概念：数与运算 二、驱动性问题： 【单元内容结构】 【教学资源开发】 1.开发身边有价值的素材作为教学资源。 2.把课堂生成资源作为教学资源。 3.把社区家庭资源作为教学资源。 4.开发媒体网络资源作为教学资源。 5.整合其它学科教学资源作为教学资源。 二、单元目标设计 【单元核心目标】 1.经历简单的数的抽象过程。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。 2.通过创设简单情境，提出合适的数学问题，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的应用意识。 3.在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识。 【单元基础目标】 1.结合学生现有生活经验，通过“摆一摆”、“分一分”、“画一画”等活动，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 2.通过实际操作“分一分” 、“摆一摆”、“圈一圈”，经历除法产生的过程，能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 3.经历可视化学习，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 三、单元评价设计 新课程标准指出：发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，促进学生的全面发展。 【单元过程性评价】 评价内容 评价目的 评价方法 评价标准 评价方式 评价主体 前期知识 经 验 了解学生知识经验，以便更好开展学习。 归纳总结学生问卷数据，对比分析数据结果，以获得学生前期知识基础。 1.有初步分物体的生活经验，并具有“同样多”的意识。 2.能准确说出数的分成。 课前访谈 问 卷 口头测验 教师评价 情境创设 学生会用数学眼光观察现实世界。 引导学生根据生活经验发现信息，提出问题。 发现数学信息全面，提出问题准确。 口头测验 课堂观察 学生互评 动手操作 记录学生核心素养发展的典型表现。 收集整理学生动手操作中的过程性表现，汇总学习单记录的结果。 操作得当； 结果准确。 课堂观察 学习单记录 教师评价 学生自评 合作交流 了解学生的学习态度和个性特点。 考察学生内在数学思维的发展。 有理有据，会用数学语言表达想法。 课堂观察 小组分享 小组互评 实践意识 培养学生运用所学解决实际问题能力。 因材施教，设计不同层次作业。 1.掌握单元核心知识点。 2.运用知识解决生活中的除法问题。 3.知识能力拓展延伸 分层作业 生活实践 家长评价 创新意识 学科融合，从相关学科材料中搜集资料，综合应用所学。 主动从其它方面中发现和提出有意义的数学问题。 在跨学科学习和探究活动中，有好奇心和求知欲，喜欢观察、 ... ...
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