六年级上册数学教案-二 《摸球游戏——可能性》 青岛版

二 《摸球游戏———可能性》 [教学目标] 借助游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出描述。 经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。 [教学重难点] 理解事件发生的可能性有大有小，并会根据影响因素来判断可能性大小。 [教材分析] 可能性是小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。这部分知识内容相对抽象，因此，教学时要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图式进行学习，为后续学习打好基础。 [学情分析] 针对学生的年龄特点，选取的素材生动有趣。通过猜谜语激发学生的学习兴趣。调动学生主动参与学习，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程。学生在生活中已经积累了“可能性”方面的一些模糊的生活经验，教材设计了简单鲜明的反映“确定性”与“不确定性”的摸球活动，使学生理解起来更直观，这种教学素材设计颇具典型性。“合作探索”中，重视让每位学生参与活动，而且设计了与学生经验密切联系的统计方法，旨在引导学生经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。 [教学过程] 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！ 师：老师给大家带来两个谜语，每次老师都会出示一条信息，当老师出示第一条信息的时候，你其实就可以进行猜测了，直到最后答案确定为止，听明白了吗？师：它是我们已经认识的一种平面图形。生：长方形。师:确定吗？生：不确定。师：请你再来说一说。生：圆形。师：确定吗？生：不确定。师：请说一说你不确定的理由。生：我们学过的平面图形有很多，所以不能确定到底是什么图形。师：对啊，所以我们还需要第二条信息，对不对？来看，它有 4个直角。生：长方形。师：确定吗？生：还是不能确定，因为正方形也有 4个直角。师：想的可真全面，但是我们的范围缩小了，是吗？那我们还需要第 3条信息。它的 4条边都相等。生：正方形。师：确定吗？生：确定。师：我们一起来看，就是正方形!同学们不错，有了第一条谜语的基础，相信同学们很快就能猜出第二条谜语。师：它是我们已经学过的计量单位。生：我们学过的计量单位有很多，长度的，面积的体积的，所以我们不能确定师：说的可真好，那我们再来看第 2条信息。它用来表示物体的质量。生：还是不能确定，表示质量的常用的有千克、克、吨，我们还需要一条信息。师：好，一起来看。表示同学的体重时，一般会用到它。生：千克。师:对啦，就是我们的千克。老师发现同学们的推理能力和分析能力都很棒，这是我们学习数学的一种重要品质，希望同学们能继续保持。师：其实在刚才猜谜语的过程中，我们经历了一个不确定现象到确定现象的过程。在数学上我们称为《可能性》，那今天咱们就一块来学学可能性中的知识吧！ 师：我们通过猜牌游戏研究一下。老师给大家带来了 3张扑克牌，把它的顺序打乱贴在了黑板上，分别请 3位同学来翻牌，猜猜你可能会翻到哪一张，并把你的想法拖动到表格中。生：我可能会翻到 3，也可能会翻到 4，也可能会翻到 5.师：请为大家来翻牌吧！谁来第二个翻牌。生：我不可能翻到 3，可能翻到 4，可能翻到 5.师：让我们来验证一下你的猜想，好，请翻一张牌。生：我不可能翻到 3，不可能翻到 5，一定会翻到 4、师：恭喜同学们完成了这个简单的游戏。在这个简单的游戏中我们知道了事情的发生有三种情况，可能、不可能、一定。其实我们生活中也有很多一定。不可能、可能的 ... ...